伊弋

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，大學(xué)生思想政治教育越來越受到重視，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的引路人在高校育人工作中起到至關(guān)重要的作用。想要更好的建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍，就要促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;專業(yè)化;職業(yè)化

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。輔導(dǎo)員在高校育人工作中起到至關(guān)重要的作用。

近年來國家在高校輔導(dǎo)員的管理、培養(yǎng)等方面出臺一系列新政新規(guī)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，由此可見國家對大學(xué)生思想政治教育工作的重視，對從事大學(xué)生思政教育工作的輔導(dǎo)員的重視。

輔導(dǎo)員崗位重要，但社會對輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同還不高，輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)還有很長的路要走。

（一）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展

早在1952年，國家提出在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員。1953年蔣南翔校長首次在清華大學(xué)設(shè)立高校政治輔導(dǎo)員，主要是從高年級學(xué)生中選拔擔(dān)任，后來擴大到研究生和青年教師。1961年要求輔導(dǎo)員從專職黨政干部、政治理論課教師和青年教師中挑選，逐步培養(yǎng)和配備一批專職的政治輔導(dǎo)員，從而使輔導(dǎo)員制度化和規(guī)范化。1980年教育部、團中央文件指出，輔導(dǎo)員以兼職為主的思路沒有變。1984年11月教育部文件強調(diào)高校的思想政治工作隊伍必須實行專職和兼職相結(jié)合，第一次提出要實行正規(guī)化、專業(yè)化培訓(xùn)。1993年要求努力建立一支以精干的專職人員為骨干、專兼相結(jié)合的政工隊伍，各高校大都配備了一定的專職輔導(dǎo)員。

2000年21號文，第一次對專職和兼職思想政治工作人員做了明確界定，要求按1：120-1：150的比例配備專職輔導(dǎo)員。2004年16號文，政治輔導(dǎo)員改為輔導(dǎo)員，提出建立一支高水平輔導(dǎo)員隊伍，使他們成為思想政治教育方面的專家。

教育部《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》提出，鼓勵和支持一批骨干輔導(dǎo)員長期從事輔導(dǎo)員工作，向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》43號令，又用五個章節(jié)對輔導(dǎo)員工作性質(zhì)、要求與職責(zé)、配備與選聘、發(fā)展與培訓(xùn)、管理與考核做出了明確規(guī)定，要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定專門辦法和激勵保障機制，落實專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級“雙線“晉升要求，推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。為進一步加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》。一系列政策規(guī)定的出臺可見國家對大學(xué)生思想政治教育的重視，推動輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展是國家形勢發(fā)展的需要，是人才成長發(fā)展的需要。

（二）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化過程中的問題

輔導(dǎo)員經(jīng)歷了由“兼職“到“以兼職為主的專、兼結(jié)合”再到“以專職為主的專、兼結(jié)合的演變過程”。目前，輔導(dǎo)員職業(yè)化過程中還存在一些問題：輔導(dǎo)員到目前為止，還稱不上是一種職業(yè)，有輔導(dǎo)員這一職業(yè)，卻沒有這一專業(yè)，再加上不管是社會還是輔導(dǎo)員自身都沒有把它當(dāng)成是自己可以終身從事的工作;輔導(dǎo)員這支隊伍普遍年輕化，多數(shù)是剛畢業(yè)的大學(xué)生，工作積累少，專業(yè)知識無用武之地，學(xué)生思想政治工作又力不從心，很多人往往轉(zhuǎn)崗，這使得輔導(dǎo)員隊伍長期處于一種無積累、無梯隊的狀態(tài);流動性大成了這一隊伍的常態(tài)。輔導(dǎo)員專業(yè)化過程中也存在些許問題，主要原因有以下幾點：輔導(dǎo)員專業(yè)背景雜，多數(shù)專業(yè)與學(xué)生管理工作不相關(guān);實際工作中，輔導(dǎo)員大多數(shù)時間和精力都在處理學(xué)生日常事務(wù)和瑣事，能從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的時間有限;輔導(dǎo)員流動性大、工作穩(wěn)定性差，難以進行持續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的途徑

想要解決好輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的問題需要輔導(dǎo)員自身和學(xué)校的共同努力。首先，輔導(dǎo)員自身要轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，把輔導(dǎo)員當(dāng)成是可以長期或終身從事的事業(yè)，而不是時時考慮轉(zhuǎn)崗。要把大學(xué)生思想政治教育當(dāng)作自己的專業(yè)不斷學(xué)習(xí)和研究，真正喜歡這一職位，并愿意付出更多的時間和精力去學(xué)習(xí)。

從學(xué)校層面，學(xué)校要加大對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，重視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，建立一些與職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)要求相關(guān)的政策和制度，使輔導(dǎo)員能有更多的時間和機會投入到思想教育中，能夠通過不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗、知識和思想政治教育的能力。

組建專業(yè)化發(fā)展的工作室，成立大學(xué)生服務(wù)中心，包括心理健康中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等，能夠為學(xué)生提供更專業(yè)的解答，同時輔導(dǎo)員可以得到更有效的學(xué)習(xí)。

健全輔導(dǎo)員考核、激勵機制和專門的晉升體系。學(xué)校應(yīng)立足當(dāng)前實際，健全輔導(dǎo)員考核評價指標(biāo)，對輔導(dǎo)員進行綜合評價和獎勵，促進輔導(dǎo)員工作的積極性。同時，為輔導(dǎo)員提供科研平臺，提供輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展方向相關(guān)的課題和研究工作，建立獨特而又規(guī)范的級別晉升機制。

輔導(dǎo)員是高校育人工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量關(guān)系高校育人成效。在推進高校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，完善相應(yīng)的機制與體系，讓輔導(dǎo)員工作有更多的認(rèn)同感和歸屬感，促進輔導(dǎo)員隊伍向著專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

參考文獻：

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