彭一皓

豐富體驗(yàn)，拓寬職業(yè)發(fā)展

疫情期間，劉琦一邊忙著上網(wǎng)課，一邊著手籌備自己的碩士畢業(yè)論文。作為一名物理老師，決定念在職研究生時(shí)，劉琦選擇了一個(gè)和本科方向相去甚遠(yuǎn)的專業(yè)——工商管理。生活中和朋友聚會(huì)時(shí)，劉琦發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常面對(duì)朋友們暢聊的經(jīng)濟(jì)、政策等話題時(shí)一頭霧水，這樣的聽不懂讓劉琦有些挫敗，同時(shí)，她開始思考自己的這種“不懂”，是否會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，“我發(fā)現(xiàn)，老師在職業(yè)的發(fā)展過程中，往往深入的機(jī)會(huì)比較多，但拓寬的機(jī)會(huì)比較少，因此容易導(dǎo)致我們產(chǎn)生一些固有的狹隘的觀念，這種狹隘又會(huì)影響人的認(rèn)知，如果再將這樣的認(rèn)知與觀念傳輸給學(xué)生，那所傳承的教育就是局限的。只有當(dāng)我們自己對(duì)世界的認(rèn)知豐富起來時(shí)，我們才能用更全面、正確的三觀去影響學(xué)生?！?/p>

基于這樣的考量，研究生選專業(yè)時(shí)，劉琦毫不猶豫地選擇了綜合性極強(qiáng)的工商管理，她希望成為一個(gè)更豐富、全面的人。其實(shí)，這樣的追求，在更早的時(shí)候，就已經(jīng)在劉琦身上得到了充分的體現(xiàn)。高中分科時(shí)，劉琦的語文、英語在班里名列前茅，但分科時(shí)，她卻沒有選擇自己擅長(zhǎng)的文科，反而選了理科，“我當(dāng)時(shí)想法很簡(jiǎn)單，人就應(yīng)該全面發(fā)展，既然我的文科這么好，我更應(yīng)該去學(xué)理科。理科的公式、知識(shí)本來就難，要是高中兩年不接觸，以后再撿起來就太難了”。

更準(zhǔn)確地說，劉琦對(duì)各行各業(yè)的新奇的、沒了解過的東西都顯得興趣盎然，她從不放過任何“補(bǔ)課”的機(jī)會(huì)，還常常在課堂上尋找適時(shí)的機(jī)會(huì)告訴學(xué)生這些新知，比如：邊防上的油管檢測(cè)工人，他的工作就是在國(guó)家的邊界，看看油管有沒有漏氣漏油，因?yàn)樘陋?dú)，油管檢測(cè)工人會(huì)扛著國(guó)旗一直走、一直走……每次講這些和課堂“無關(guān)”的知識(shí)時(shí)，孩子們都聚精會(huì)神，眼中閃爍著對(duì)未來的向往和對(duì)世界的好奇，聽得比上課還要認(rèn)真。

其實(shí)，看似相互獨(dú)立的各行各業(yè)，相互融合，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。研究生期間，學(xué)習(xí)到管理的相關(guān)知識(shí)后，劉琦靈感頓生：能不能將公司管理的思維也用到教學(xué)中呢？

于是，四個(gè)新部門由此誕生而來：綜合部、財(cái)務(wù)部、審計(jì)部、教務(wù)部，每個(gè)部門均握有“實(shí)權(quán)”。和學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活關(guān)系最密切的是教務(wù)部，教務(wù)部主要負(fù)責(zé)作業(yè)，若是當(dāng)天有同學(xué)沒完成作業(yè)，但只要該生給教務(wù)部長(zhǎng)講明了緣由，且教務(wù)部長(zhǎng)認(rèn)可，那部長(zhǎng)就可以給學(xué)生簽一個(gè)免做作業(yè)的單子。而沒做作業(yè)的同學(xué)，在這張單子的保證下，不會(huì)受到任何懲罰，也不會(huì)被告知家長(zhǎng)。

其他三個(gè)部門分別是做什么的呢？采訪中，劉琦一一道來：審計(jì)部負(fù)責(zé)審查各部門的職權(quán)是否濫用；財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)相關(guān)費(fèi)用的管理；綜合部則負(fù)責(zé)各類消息的傳達(dá)。這四個(gè)部門的存在，取代了原有的物理課代表，在劉琦看來，這樣不僅能讓更多的學(xué)生參與管理工作、鍛煉自我，還能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治，“學(xué)生是最了解學(xué)生的，給他們一定的決定權(quán)，他們將作出最合理的評(píng)判?！?/p>

此外，管理權(quán)下放，更重要的意義在于一種信任感的傳達(dá)——相信學(xué)生能夠自己管理好自己的學(xué)習(xí)。在劉琦的“公司制”管理下，學(xué)生們自發(fā)想要學(xué)習(xí)的勁頭逐漸蔚然成風(fēng)。這不，一到哪節(jié)課空著了，學(xué)生們便連忙主動(dòng)聯(lián)系劉琦來上課。

為學(xué)生保駕護(hù)航

老師能影響學(xué)生的一生嗎？“能”，劉琦回答得很篤定，她相信一個(gè)老師對(duì)學(xué)生所能造成的影響，可以相當(dāng)深遠(yuǎn)。

2008年，劉琦在四川資陽念高二，5月12日，汶川大地震那一天，下午2點(diǎn)28分，教學(xué)樓開始劇烈搖晃，等有人反應(yīng)過來是發(fā)生了地震時(shí)，所有人開始一窩蜂地往外跑，這時(shí)，教室的天花板、墻壁已經(jīng)在劇烈的振動(dòng)中發(fā)生裂縫。

劉琦和同學(xué)一起往外跑，他們的班主任就站在樓道拐角，確保孩子們有序疏散。班上幾位男生去拽班主任，想拉著他一起跑，但怎么也拽不走，“你們快走，我要確保大家走完了我再走”。班主任說得斬釘截鐵。

那個(gè)場(chǎng)景，那句話，令劉琦至今記憶猶新，“那時(shí)周圍有不少老師在組織補(bǔ)課，讓我們對(duì)老師有了一種許多老師都是為了掙錢的認(rèn)知。但在那個(gè)特殊的時(shí)刻，我的班主任讓我看到了這份職業(yè)最本真、最純粹的樣子。”

因?yàn)楦咧邪嘀魅蔚挠绊?，劉琦?jiān)定了自己想當(dāng)老師的夢(mèng)想，她希望將來如自己的老師一般，能夠成為一個(gè)對(duì)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)正面影響的老師，“等學(xué)生離開校園，將來遇到某件事情時(shí)，他不會(huì)記得課堂上老師教他的一個(gè)物體是如何受力的、如何運(yùn)動(dòng)的，但他會(huì)記得老師所告訴他們的人生道理，以及該如何正確地做出選擇，乃至如何看待世界?！?/p>

去年，在一次半期考試中，劉琦發(fā)現(xiàn)一位原本成績(jī)特別好的學(xué)生，成績(jī)出現(xiàn)下滑，每天狀態(tài)也有些反常。開家長(zhǎng)會(huì)聊到二胎的話題時(shí)，劉琦發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生的家長(zhǎng)在悄悄擦眼淚。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束以后，學(xué)生家長(zhǎng)找到劉琦，劉琦方才知道，原來，學(xué)生之所以反常，正是因?yàn)椴荒芙邮苣赣H懷了二胎，于是用叛逆、荒廢學(xué)業(yè)等方式進(jìn)行了反抗。

了解到情況后，連續(xù)一個(gè)月，每天做完課間操，劉琦便挽著學(xué)生的手在操場(chǎng)散步。先是聊其他話題，再慢慢地過渡到間接聊一些相關(guān)的話題。在一個(gè)月的散步接近尾聲時(shí)，學(xué)生的心理終于調(diào)整了過來，狀態(tài)恢復(fù)如往常，“如果這位學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)任何老師都不信任，那他用這種方式報(bào)復(fù)父母，很可能就直接走到另外一條道上了。老師應(yīng)該像一個(gè)司機(jī)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)列車偏軌時(shí)，需要及時(shí)修正方向?！?/p>