吳筍

【摘 要】 中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的生命線，也是學(xué)生發(fā)展的保障。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實踐與研究，將會開啟中學(xué)教師專業(yè)成長的新里程，成為促進學(xué)校發(fā)展的新天地。

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)能力;共同體;高中數(shù)學(xué)

教師是一個特殊的職業(yè)，不僅擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)的重要任務(wù)，而且還需加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)能力，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體不僅有助于促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且對提升教師的專業(yè)能力具有重要的促進意義，因此，有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)研究受到越來越多教師的關(guān)注。

一、做好教學(xué)延伸，重視生活教育

對中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，為更好地建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，促進專業(yè)能力的顯著提升，應(yīng)做好教學(xué)延伸，將教學(xué)工作深入學(xué)生的生活之中。正如陶行知先生所說，“生活含有教育的意義”“教育應(yīng)以生活為中心”“生活決定教育”“教育改造生活”。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體時，一方面要注重聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，逐漸引到新知識的講解上，并運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，另一方面要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，鼓勵學(xué)生嘗試著將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在解決生活問題上。

例如，集合是高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，關(guān)系著學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。運用生活中的實例作為切入點能獲得很好的授課效果，于是在課堂上為學(xué)生列出與生活相關(guān)的以下對象：（1）高一（3）班中的所有女生;（2）高一（3）班身高為175cm的男生;（3）高一（3）班中的帥哥、美女。要求學(xué)生思考上述對象中哪些能被清晰地確定出來。顯然，（1）（2）均能確定，但（3）中因帥哥、美女的標(biāo)準(zhǔn)不確定，也就無法確定。而后在課堂上為學(xué)生講解集合的概念，使學(xué)生認(rèn)識到（1）（2）分別表示兩個不同的集合。

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時，通過與其他教師、學(xué)生相互交流掌握有效的教學(xué)方法，重視生活教育。在集合教學(xué)中積極聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境、列出生活中常見的對象，很好地吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生對“集合”這一概念的認(rèn)識與理解。

二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，重視民主教育

陶行知提倡民主教育，認(rèn)為“機會教育均等”，并結(jié)合傳統(tǒng)教育壓抑學(xué)生個性的現(xiàn)狀提出在教學(xué)中應(yīng)“因材施教”，因此，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體時，應(yīng)實施民主教育，注重關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，不斷提高其學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。一方面，正確看待學(xué)生之間的差異，注重尊重學(xué)生個性，積極應(yīng)用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實際制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、給予不同的教學(xué)評價等;另一方面，教學(xué)中注重“在勞力上勞心”，圍繞所學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，給學(xué)生提供更多“手腦并用”的機會，并注重多給予學(xué)生鼓勵與啟發(fā)，進一步深化學(xué)生的認(rèn)識與理解。

例如，立體幾何是高中數(shù)學(xué)的重要知識點，對學(xué)生的空間想象能力具有一定要求。通過討論認(rèn)為應(yīng)注重在課堂上開展民主教育，即要求學(xué)生聯(lián)系生活中常見的空間幾何體，思考其有哪些特點，而后鼓勵學(xué)生畫出其輪廓，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識點、線、面之間的關(guān)系。同時，為學(xué)生提供一個空間幾何體，并留下充分的思考時間，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的視圖知識，分別繪制出其主視圖、俯視圖與左視圖。

高中數(shù)學(xué)課堂上圍繞所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供手腦并用的機會，不僅能營造活潑、民主的課堂氛圍，很好地鍛煉學(xué)生的思考、動手能力，而且可使學(xué)生在頭腦中形成不同幾何體的清晰印象，對空間幾何體構(gòu)建元素的空間關(guān)系認(rèn)識得更加深刻，圓滿完成授課任務(wù)。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，重視創(chuàng)造教育

陶行知曾說“教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作”，同時，其強調(diào)創(chuàng)造教育所要創(chuàng)造的是“真善美的活人”。另外，不可否認(rèn)的是，創(chuàng)造是推動社會進步與發(fā)展的重要動力，因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時應(yīng)注重給予學(xué)生思維上的啟發(fā)，認(rèn)真落實創(chuàng)造教育工作。一方面，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生，積極組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，通過制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指引;另一方面，認(rèn)真落實“教學(xué)做合一”，做到“事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”，既要給學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，又要給學(xué)生創(chuàng)造上的鼓勵。

例如，對數(shù)函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中重要的函數(shù)類型，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過指數(shù)函數(shù)，因此，講解該部分知識時可組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，結(jié)合對數(shù)函數(shù)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真編寫了導(dǎo)學(xué)案，并為學(xué)生收集了相關(guān)的教學(xué)視頻，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，通過觀看教學(xué)視頻開展自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊討論，大大提升了學(xué)習(xí)體驗，很快掌握了對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時應(yīng)積極參與教研活動，借鑒他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)實際，認(rèn)真落實創(chuàng)造教育工作，尤其尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)的困難，使其更好地掌握所學(xué)知識，同時為其創(chuàng)造能力的提升做好鋪墊。

綜上所述，提升中學(xué)教師專業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是有效的途徑之一。在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時應(yīng)注重以相關(guān)的教學(xué)理論為依據(jù)。其中，陶行知教育思想歷久彌新，在當(dāng)前教育領(lǐng)域具有較高的借鑒價值，教師應(yīng)積極尋找構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)途徑，不斷提升教學(xué)能力與水平。