紀(jì)以超

【摘 要】 時代的發(fā)展對課堂教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的單一講授模式顯然不符合新的教育理念。在合作學(xué)習(xí)中，不僅能夠體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，提升個人綜合學(xué)科素養(yǎng)。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與互動，教師發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)合理的提示，在積極思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流與討論。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的主動意識并不突出，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合其實(shí)際能力水平合理安排教學(xué)任務(wù)，由教師講授模式逐步過渡到學(xué)生合作自主探究，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生認(rèn)清自身的主體地位，提高課堂主動性。

一、明確探究任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)效率

清晰且合理的任務(wù)是合作學(xué)習(xí)順利開展的第一步，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率、明確探究方向的重要前提。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題主要有學(xué)生盲目討論、主動性不高、任務(wù)難度與實(shí)際能力不匹配等等，嚴(yán)重影響著學(xué)生的積極性和自信心。針對以上問題，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，首先結(jié)合其學(xué)習(xí)情況與實(shí)際能力來安排難度適中的任務(wù)，并應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助工具營造教學(xué)情境;其次，為學(xué)生詳細(xì)介紹合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與可適用的研究方法。

例如，在教學(xué)《長方形與正方形》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用類比的方法去合作探究相關(guān)知識內(nèi)容。首先，通過多媒體為學(xué)生展示一些實(shí)際生活中的事物，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)長方形與正方形的存在，以激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。接著，教師結(jié)合學(xué)生的思考，設(shè)置合作學(xué)習(xí)主題，比如“從多種角度對長方形與正方形進(jìn)行比較，并將結(jié)果總結(jié)到一張表格中”。這樣既有利于學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升，又能使其在明確的任務(wù)指導(dǎo)下進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合理安排分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

合作學(xué)習(xí)的開展需要學(xué)生之間相互配合，結(jié)合自身個性特點(diǎn)充分發(fā)揮個人所長，在積極的分工與配合下，不僅能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利開展，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中積極性參差不齊，存在一部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，不僅影響整體合作效率的提升，還容易形成不良的氛圍，降低學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。鑒于上述問題，教師在組織合作探究學(xué)習(xí)時應(yīng)合理分配小組，保證每個小組的綜合能力大致相齊。其次，教師要與學(xué)生多溝通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)優(yōu)勢，并在合作學(xué)習(xí)中充分利用，進(jìn)一步開發(fā)自身的數(shù)學(xué)潛能，從而大大提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在教學(xué)《觀察物體》這一課時，教師可以首先通過多媒體為學(xué)生展示一些實(shí)際生活中的建筑物，比如教學(xué)樓、操場平面圖……讓學(xué)生抽象出其中的圖形與物體。隨后，在情境的渲染下，讓學(xué)生圍繞“如何有效觀察物體，應(yīng)記錄哪些方面的特征，注意哪些事項(xiàng)？”進(jìn)行小組合作與探究。最后，在觀察記錄表中寫出各個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)與討論情況，既有利于調(diào)動每位成員的積極性，又能促進(jìn)其在合理分工的基礎(chǔ)上互幫互助，將合作學(xué)習(xí)的精神與理念真正貫徹落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、實(shí)施動態(tài)管理，增強(qiáng)師生課堂互動

合作學(xué)習(xí)的模式需要生生、師生之間的有效互動，因此，教師應(yīng)基于實(shí)際討論情況，在學(xué)生的合作討論過程中實(shí)施動態(tài)化課堂管理，一方面把握合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏，保證教學(xué)順利開展，另一方面及時了解學(xué)生的需求，對學(xué)生遇到的困難與問題提出合理的指導(dǎo)意見。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的觀察，及時參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，了解當(dāng)前的探究情況，并提出個性化的指導(dǎo)意見，使學(xué)生向著正確的研究方向高效率地開展合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《面積》時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)周長的相關(guān)知識，通過類比式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握面積的知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識的融會貫通，并及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識。其次，讓學(xué)生合作驗(yàn)證不同圖形的面積計算公式，并通過多媒體為學(xué)生展示不同的圖形。在學(xué)生討論的過程中，教師記錄各小組成員的表現(xiàn)情況，并通過提問的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，比如：“圓的面積公式中的r是直徑還是半徑？如果換成直徑d又該如何表示？”這樣既間接地提示了學(xué)生，又能提高師生的互動效率，保證合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育觀提倡學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正主人的背景下，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用愈來愈廣泛。小學(xué)時期學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力與意識尚處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，合作學(xué)習(xí)的順利開展需要教師與學(xué)生共同配合，在教師的合理引導(dǎo)下逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并對數(shù)學(xué)建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，將多元化的教學(xué)理念融入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)形式，為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，真正激發(fā)學(xué)生的主動性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫雪格.讓課堂充滿生機(jī)與活力——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略[J].中華少年，2019（6）.