陳慧

【摘 要】 在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐課程教學(xué)模式得到眾多教育學(xué)者的高度重視。實踐課程教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，有助于強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效果，推動教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力不斷提升，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。故此，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課程教學(xué)如何有效開展進(jìn)行分析，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);實踐課程教學(xué);開展方法

小學(xué)生年齡比較小，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索求知欲望，希望通過自己的實踐研究去發(fā)現(xiàn)許多未知事物，進(jìn)一步了解新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)期間，學(xué)科知識的講解與實踐活動的展開存在一定的內(nèi)在關(guān)系，實踐課程教學(xué)模式的合理引用，可強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索熱情，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升。

一、把握實踐課程教學(xué)活動，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及許多抽象、復(fù)雜的知識內(nèi)容，由于學(xué)生的理解能力、思維認(rèn)知十分有限，只依托于教師的口頭傳授，學(xué)生難以真正掌握數(shù)學(xué)知識。基于此，教師要在日常教學(xué)中把握實踐課程教學(xué)活動，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在講解《10以內(nèi)的加法與減法》這一課時，盡管學(xué)生對于數(shù)字有一定的印象，但是并未形成對數(shù)字的完善認(rèn)知。教師在授課期間，可以通過精心策劃實踐課程教學(xué)活動，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生加深對數(shù)字的理解，幫助學(xué)生樹立對數(shù)的認(rèn)知觀念，讓學(xué)生可以在日常生活中合理運(yùn)用數(shù)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字找一找”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找“哪些物品只有1個、2個，哪些物品有6個、7個”，并讓學(xué)生嘗試著統(tǒng)計自己的書本、鉛筆等物品的數(shù)量，加深學(xué)生對數(shù)字的直觀理解。通過精心統(tǒng)計，學(xué)生了解到教室的窗戶共有4面，教室的門共有2扇等，強(qiáng)化了對10以內(nèi)數(shù)字的應(yīng)用能力，夯實了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

通過把握實踐課程教學(xué)活動，學(xué)生對身邊事物展開直觀觀察，幫助構(gòu)建了數(shù)的基本概念，加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在下課后，教師可為學(xué)生布置統(tǒng)計家中物品數(shù)目的任務(wù)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、校園擴(kuò)展實踐課程教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

由于教室空間十分有限，使得部分實踐課程教學(xué)活動受到場地的限制，難以全面展開。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需利用校園內(nèi)寬敞的地方，組織學(xué)生參與到數(shù)學(xué)擴(kuò)展實踐課程活動當(dāng)中，借助校園資源，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在本質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講解《分米和毫米》這一課時，為了加深學(xué)生對分米與毫米內(nèi)在本質(zhì)的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的長度思維意識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力、應(yīng)用能力進(jìn)一步加強(qiáng)，教師可通過應(yīng)用實踐課程教學(xué)，為學(xué)生精心策劃在操場上測量實際設(shè)施的長度的實踐課程教學(xué)活動。教師組織學(xué)生來到操場上，并對學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位對校園花壇、足球場、籃球場等地進(jìn)行實際測量，讓學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果展開單位換算，強(qiáng)化學(xué)生對分米與毫米的理解與應(yīng)用，實現(xiàn)校園擴(kuò)展實踐課程教學(xué)，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

通過展開校園擴(kuò)展實踐課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，使學(xué)生在實踐測量中掌握測量長度的基本方法，并對長度單位有了進(jìn)一步了解，強(qiáng)化了學(xué)生的長度單位換算能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活豐富實踐課程，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師可根據(jù)教學(xué)主題，為學(xué)生精心策劃實踐課程教學(xué)活動，與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時對學(xué)生展開合理引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更加喜愛數(shù)學(xué)。

例如，在講解《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這一課時，為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)分析本質(zhì)的理解，對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行合理培養(yǎng)，使學(xué)生形成完善的統(tǒng)計思維，教師可以為學(xué)生精心策劃實踐課程教學(xué)活動，將其與學(xué)生的日常生活相互融合，豐富實踐課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計調(diào)查班級內(nèi)學(xué)生熱愛的體育運(yùn)動、喜愛的食物等內(nèi)容，并制作統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖，當(dāng)學(xué)生制作完畢后，教師讓學(xué)生通過對統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖的觀察，解決“請問熱愛籃球運(yùn)動的學(xué)生共有多少名”“喜歡吃漢堡的學(xué)生有多少名”等問題，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

通過將小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課程教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使實踐課程活動內(nèi)容更加豐富，還能點燃學(xué)生的探索熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力不斷提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課程教學(xué)展開中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等為學(xué)生精心設(shè)計多元實踐課程教學(xué)活動，點燃學(xué)生的課堂參與熱情，強(qiáng)化與鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、分析能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不斷提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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