【摘要】學(xué)生個(gè)性不一，班級(jí)文化的打造自然也需要量“體”裁剪，依性打造。班主任要關(guān)照學(xué)生的個(gè)性，既得投學(xué)生所“好”，尊重學(xué)生差異打造班級(jí)文化特色，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng);又要補(bǔ)學(xué)生之“短”，以適切的文化撥動(dòng)學(xué)生情感發(fā)展之弦，為他們的心靈注入營(yíng)養(yǎng)。關(guān)照差異來構(gòu)建班級(jí)文化，最終的落腳點(diǎn)是每個(gè)生命個(gè)體的自由呼吸與自主成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化建設(shè);個(gè)體差異;個(gè)性發(fā)展;自由生長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005—6009（2020）79—0049—03

【作者簡(jiǎn)介】楊雪梅，山東省榮成市特殊教育學(xué)校（山東榮成，264300）教師，一級(jí)教師。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的靈魂，既彰顯了班級(jí)鮮明的個(gè)性與形象，也讓一個(gè)群體有了獨(dú)特的氣息。更重要的是，在一個(gè)動(dòng)態(tài)而系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)程中，無論是隱性的文化底蘊(yùn)還是顯性的文化彰顯，其著眼點(diǎn)都是以“文”化人，調(diào)節(jié)并滿足個(gè)體的成長(zhǎng)需求，約束并規(guī)范個(gè)體行為，進(jìn)而培育出全面發(fā)展的“人”。但是學(xué)生個(gè)性不一，班級(jí)文化倘若千篇一律，肯定滿足不了他們的發(fā)展需求。因此，良好的班級(jí)文化必得是量體裁剪、依性打造的，只有這樣，學(xué)生才能獲得各自所需的營(yíng)養(yǎng)，最終拔節(jié)生長(zhǎng)。

一、投學(xué)生所“好”。讓文化彰顯個(gè)性

班級(jí)文化應(yīng)是一種基于學(xué)生的個(gè)性差異而形成的特色文化，對(duì)學(xué)生群體的行動(dòng)起著無聲的引領(lǐng)作用。因此，順勢(shì)而為營(yíng)造文化氣場(chǎng)，方為班主任的智慧管理之道。

1.基于共性觀照差異。

一個(gè)班級(jí)有三四十個(gè)截然不同的生命個(gè)體，他們都亟須被關(guān)注被滿足。在如此復(fù)雜的大背景下，班主任該如何去打造個(gè)性的班級(jí)文化呢？我認(rèn)為，班主任首先要基于學(xué)生成長(zhǎng)的階段性規(guī)律來定位。因?yàn)椴煌瑢W(xué)段、年齡段的學(xué)生對(duì)文化氛圍的察覺度與敏銳度、對(duì)文化的理解力與感知力是不一樣的。其次，班主任要有總體規(guī)劃意識(shí)，整體構(gòu)建班級(jí)文化。每個(gè)班主任對(duì)于自己班級(jí)的發(fā)展都有一個(gè)設(shè)想和構(gòu)思，班級(jí)文化建設(shè)肯定不能偏離這個(gè)大的發(fā)展方向，更不能隨意更改方向。有了這樣兩個(gè)大的方向保證，班主任再?gòu)牟町惾耸秩?gòu)建班主任文化，才能最大化地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

數(shù)年前，我在我所帶的一個(gè)初中班級(jí)開展了基礎(chǔ)教育閱讀改革推進(jìn)實(shí)驗(yàn)。毫無疑問，我首先要著力打造一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，這樣，閱讀素養(yǎng)提升才能成為這個(gè)班級(jí)的文化追求。如何既能從共性出發(fā)，又能觀照個(gè)性呢？我認(rèn)為首先要知道學(xué)生的“興趣點(diǎn)”在哪里。于是，我留心觀察了學(xué)生平時(shí)的閱讀喜好后成立了不同類型的讀書會(huì)，如詩(shī)歌散文、經(jīng)典小說、科普知識(shí)等，然后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇加入某個(gè)團(tuán)隊(duì)。其實(shí)，在任何班級(jí)活動(dòng)中，我們都可以結(jié)合學(xué)生的小群體優(yōu)勢(shì)來做風(fēng)采展示和特色策劃工作。這樣的班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生才能明顯感受到自己的興趣愛好得到了教師的尊重和認(rèn)可。

2.著眼興趣搭建平臺(tái)。

班級(jí)文化建設(shè)需要一個(gè)合適的載體來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣愛好也需要通過一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)來展示。因此，班主任在班級(jí)文化建設(shè)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到：班級(jí)活動(dòng)策劃不僅要尊重學(xué)生與生俱來的個(gè)性，而且要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的興趣愛好和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生覺得自己在班級(jí)里是被接納被認(rèn)可的，他才能夠在集體中承擔(dān)一種積極的角色。

我曾經(jīng)帶過一個(gè)班，該班的學(xué)生規(guī)則意識(shí)較弱，經(jīng)常令任課教師頭疼不已。經(jīng)過一番觀察，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生是NBA迷，但凡有一點(diǎn)時(shí)間就湊在一起聊比賽、侃球星，甚至有些學(xué)生半夜三更還爬起來看直播;還有些學(xué)生沉迷于觀看各種網(wǎng)絡(luò)視頻去獲取明星新聞，連課上都要遞小紙條或不時(shí)耳語(yǔ)交流幾番。面對(duì)這樣一群“不安分”的學(xué)生，嚴(yán)肅批評(píng)和強(qiáng)硬阻止肯定不是上策，甚至?xí)┗瘞熒P(guān)系。更何況，愛運(yùn)動(dòng)沒有什么錯(cuò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界感到好奇、崇拜偶像也無可厚非。為了解決這些問題，我就在班級(jí)文化設(shè)計(jì)上費(fèi)了些心思，從兩個(gè)方面入手：一是在班級(jí)顯性文化布置上開辟了“賽場(chǎng)縱橫”和“成長(zhǎng)有你——說明星”專欄，主動(dòng)幫學(xué)生們把遮遮掩掩的行為變成光明正大的行動(dòng)，贏得學(xué)生的信任，避免“禁果效應(yīng)”的產(chǎn)生;二是積極開展各種活動(dòng)，把學(xué)生引到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去，引到網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)上去，引到對(duì)偶像成長(zhǎng)奮斗經(jīng)歷的關(guān)注并以此激勵(lì)自己的道路上去……這種觀照興趣式的班級(jí)文化構(gòu)建，拉近了師生間的距離，收獲的自然是一念之轉(zhuǎn)后的晴好與明媚——學(xué)生們不再在課堂上隨意地交流，而有了較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，獲得了任課教師的諸多夸贊。

二、補(bǔ)學(xué)生所“短”。以文化彌補(bǔ)缺憾

班級(jí)文化建設(shè)的意義到底在哪里？毫無疑問，用文化的理念統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)工作，用文化的氛圍熏陶學(xué)生，通過文化互動(dòng)影響學(xué)生的一言一行，這是我進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的根本目的。順著這個(gè)目標(biāo)，一切行動(dòng)的最終著眼點(diǎn)才會(huì)落實(shí)在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這個(gè)大方向上去。

既然班級(jí)文化最終的落腳點(diǎn)是要觀照人的發(fā)展、為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基，那么僅僅關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)處、滿足他們的單一需求肯定是不夠的，班主任還必須要意識(shí)到學(xué)生身上的短板和劣勢(shì)，促進(jìn)他們均衡發(fā)展。

1.用故事豐盈情感。

當(dāng)下，很多學(xué)生都存在這樣一個(gè)問題，即情感的遲鈍與缺失。以我所帶班級(jí)為例，有的學(xué)生視父母、家人的關(guān)心照顧為理所當(dāng)然，只會(huì)變著法地提要求而不知感恩;有的學(xué)生對(duì)老師的辛苦付出熟視無睹，認(rèn)為老師只是在完成工作任務(wù);還有的人對(duì)同學(xué)及身邊人都是一副冷漠的表情，好像眼前的一切都與自己無關(guān)……這些情感問題，絕不是我們一味說教、簡(jiǎn)單灌輸就能改變的。對(duì)此，我以“故事”作為情感啟動(dòng)素材，每天堅(jiān)持用敘事的方式慢慢撬動(dòng)學(xué)生冰封的感情世界，內(nèi)容涉及成長(zhǎng)與親人、成長(zhǎng)與師友、成長(zhǎng)與自然生命等不同主題，為存在各種情感問題的學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.以活動(dòng)強(qiáng)健心理。

任何一個(gè)班級(jí)的發(fā)展都離不開文化活動(dòng)的支撐。當(dāng)意識(shí)到班上的學(xué)生們進(jìn)入青春期，心理開始出現(xiàn)了波動(dòng)后，我決定向班級(jí)文化活動(dòng)借力。當(dāng)學(xué)生們?cè)隗w育節(jié)上失利時(shí)，我借機(jī)與班上那些承受力差的學(xué)生們聊比賽、聊得失，引導(dǎo)他們明白失敗是一件很正常的事，并與他們共同以褚時(shí)健老先生身經(jīng)坎坷仍能重新崛起的經(jīng)歷制作了一段面向全班的哲理小視頻;中考誓師大會(huì)固然是為了提振精神，但我捕捉到一些學(xué)生在這場(chǎng)大會(huì)中感受到的壓力，因此特意與他們分享自己當(dāng)年中考時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，有意識(shí)地為學(xué)生減壓……每一次活動(dòng)的開展，都是一次心理?yè)嵛颗c疏導(dǎo)的契機(jī)，因?yàn)橛辛恕胺阑加谖慈弧钡南纫娭?，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中便充分地享受到了班級(jí)文化的滋養(yǎng)與浸潤(rùn)，少走了很多彎路，以更加積極向上、健康陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活以及未來生活。

總之，個(gè)性發(fā)展應(yīng)成為班級(jí)文化建設(shè)的應(yīng)有之義。而身為班主任，我們唯有依照學(xué)生的個(gè)性來籌謀構(gòu)建班級(jí)文化，收放有度、按需打造，才有可能讓每個(gè)生命個(gè)體自由呼吸、自主成長(zhǎng)。