鄭利民 余艷琴 王喆

[摘要] 醫(yī)學(xué)教育就是精英教育，隨著社會(huì)進(jìn)步與衛(wèi)生需求的提高，對(duì)眼科專業(yè)人才所需專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求也越來越高。眼科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，由于本學(xué)科學(xué)時(shí)少概念多，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來比較困難，因此有必要對(duì)眼科學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法改革探索和實(shí)踐，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。為了保障針對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)能達(dá)到預(yù)期，本文將首先針對(duì)現(xiàn)階段眼科學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上確定眼科學(xué)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核及實(shí)踐方法等，為提高高等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 眼科學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)生;教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-9701（2020）29-0001-04

[Abstract] Medical education is elite education. With the social progress and the increase in health needs， the requirements for professional knowledge， ability and quality of ophthalmology professionals are increasingly high. Ophthalmology is an important part of clinical medicine. It is difficult for students to learn this subject due to its short class hours， many concepts， abstract content， and strong speciality. Therefore， it is necessary to explore and practice the teaching method reform in the course of ophthalmology so as to improve the teaching quality of this course. In order to ensure that the training of students in related majors can achieve the expected， this article will first analyze the problems existing in the current ophthalmology teaching， and then determine the teaching methods， teaching contents， assessment and practice methods of ophthalmology course on this basis. It plays a positive role in improving the quality of medical personnel training in colleges and universities.

[Key words] Ophthalmology; Teaching reform; Medical students; Teaching method

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)療服務(wù)水平不斷提高，使眼科學(xué)的重視程度逐步提高。眾所周知，眼科學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的臨床學(xué)科;由于眼部結(jié)構(gòu)的特殊性和復(fù)雜性，致使眼科學(xué)理論知識(shí)晦澀、抽象、難以理解;而眼科臨床實(shí)習(xí)要求操作性強(qiáng)，對(duì)教師而言臨床教學(xué)難度較大，對(duì)學(xué)生而言眼科知識(shí)晦澀、難以理解、無法掌握。因此，臨床帶教的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容是如何調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極性，并掌握眼科知識(shí)。目前，傳統(tǒng)眼科帶教方式“以講授為主的學(xué)習(xí)方法（Lecture based learning，LBL）”，該方法以教師知識(shí)體系和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，實(shí)習(xí)生的參與度較差、熱情度較低，不利于眼科理論知識(shí)的掌握及與臨床技能的融合。因此，需要針對(duì)目前眼科教學(xué)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，目的是促進(jìn)學(xué)生積極參與課程，提高學(xué)生的積極性，更好的將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能。如何從教學(xué)方法入手推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)以上的目的，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前眼科學(xué)課堂教學(xué)改革中需要解決的問題，也是本研究關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

1? 眼科學(xué)特點(diǎn)及作用

眼科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支。他的全稱是“眼病?？茖W(xué)”，是研究發(fā)生在視覺系統(tǒng)，包括眼球及與其相關(guān)聯(lián)的組織有關(guān)眼部檢查疾病的學(xué)科。隨著科技的進(jìn)步，未來的視覺健康理念不僅追求“治療效果”，更要追求“治療的美觀”。這就對(duì)眼科醫(yī)務(wù)人員提出了更高、更全面的要求[1]。因此，眼科學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)眼科醫(yī)學(xué)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的雙重任務(wù)， 教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“醫(yī)學(xué)知識(shí)”“醫(yī)學(xué)技能”，更重要的是關(guān)系著臨床醫(yī)療質(zhì)量和患者的生命安全、醫(yī)德等問題。但是目前眼科學(xué)涉及面廣、專業(yè)術(shù)語與定義多，眼科內(nèi)容相對(duì)繁瑣、抽象，同時(shí)眼科學(xué)課時(shí)數(shù)較少、實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，致使學(xué)生覺得課程內(nèi)容枯燥難懂，不易理解和掌握，臨床技能無法更好的應(yīng)用。因此探討如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，增強(qiáng)其對(duì)眼科的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際工作能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)思考能力，并為臨床實(shí)習(xí)和今后的臨床工作打下基礎(chǔ)，值得每一位眼科教師探討的課題[2]。

2? 當(dāng)前眼科學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1? 教學(xué)模式和教學(xué)方式單一，教學(xué)效果差

就目前現(xiàn)狀來看，眼科學(xué)的內(nèi)容繁多、概念抽象、枯燥、難以理解并難以把握，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式及其他客觀條件的影響，眼科學(xué)的學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，為完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，教師常采取“填鴨式”“滿堂灌”的方式， 難以對(duì)眼科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、詳盡的講解，同時(shí)眼科學(xué)課堂教學(xué)中一般是通過模型、標(biāo)本、圖片、掛圖、幻燈片、視頻或教師示范性動(dòng)作、操作來展示給學(xué)生;學(xué)生常常會(huì)感到困惑和費(fèi)解，致使學(xué)生感覺眼科學(xué)知識(shí)乏味、枯燥、無興趣[3]，教學(xué)效果自然是不能盡如人意[5]。同時(shí)教師過多的關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生關(guān)注考試成績，僅重視專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的提高，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)許多疾病的認(rèn)識(shí)沒有深刻的理解和掌握，因此對(duì)于臨床上疑似癥狀、疑似體征不易識(shí)別和區(qū)分，對(duì)各種疾病都“似曾相識(shí)，似是而非”，無法進(jìn)行疾病的鑒別診斷，實(shí)際的教學(xué)效果必然會(huì)受到此類問題的影響[4]。

2.2? 忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生對(duì)眼科學(xué)的興趣

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)關(guān)系由“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)[5，7]。過多強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中若不能適當(dāng)增添課堂的趣味性、知識(shí)的系統(tǒng)性，可能會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，課堂效率自然會(huì)大幅降低，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低[6]。

新的教學(xué)理念要求在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自主探究”的同時(shí)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，應(yīng)注意提高教師指導(dǎo)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生掌握眼科學(xué)中應(yīng)具有的專業(yè)理論知識(shí)與操作技能。但針對(duì)眼科學(xué)課程教學(xué)來說，很大程度上是一種單一的、機(jī)械的模式化教育，面對(duì)興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平千差萬別的學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，教學(xué)內(nèi)容過多強(qiáng)調(diào)大綱的整齊劃一[8]，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足、也不能完全勝任當(dāng)今醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的需要，無法滿足學(xué)生的求知欲及無法評(píng)判學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的程度，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題且及時(shí)作出改進(jìn)。

3? 眼科學(xué)教學(xué)改革的方式

3.1? 優(yōu)化眼科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容

眼科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但在有限的學(xué)時(shí)限制下，必須將知識(shí)系統(tǒng)化、整體化和結(jié)構(gòu)化，盡量將知識(shí)進(jìn)行精煉、簡化，務(wù)必做到重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)完整。因此，本研究總結(jié)近些年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，修訂了眼科學(xué)課程的教學(xué)大綱、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握的眼科常見病、多發(fā)病與急重眼病的講解，而對(duì)于少見、罕見眼病等則略講或留給學(xué)生自學(xué)或同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)[9]。

3.2? 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生眼科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教學(xué)是師生互動(dòng)、共同促進(jìn)和相互提高的過程。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是實(shí)施教學(xué)的主體，肩負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中所講授的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)方法是否有趣味性、主動(dòng)性直接影響著學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用[10]。教師如何通過各種途徑讓學(xué)生在課堂上始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效提高教學(xué)效果和學(xué)生認(rèn)知程度起到十分重要的作用。在課堂上，教師采用多種啟發(fā)式教學(xué)方法，講課時(shí)由淺入深、突出重點(diǎn)，通過教師的講解，將復(fù)雜、抽象的眼科疾病的臨床知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)本領(lǐng)，通過形象的比喻、鮮活的實(shí)例，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生臨床實(shí)踐技能的訓(xùn)練

在眼科學(xué)的教與學(xué)中，應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和臨床實(shí)踐技能的傳授與訓(xùn)練，但是只靠這些還遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際臨床工作的需要。要想使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠在未來工作崗位中很好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，必須重視對(duì)于臨床實(shí)踐技能掌握，這對(duì)于眼科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的影響[7，11]。

對(duì)此，與傳統(tǒng)的眼科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，首先要做的就是增加實(shí)驗(yàn)課的比重，這樣做的目的不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解、演示為主，學(xué)生自己練習(xí)的模式，而且教師能加強(qiáng)、改善學(xué)生對(duì)眼科的臨床實(shí)踐技能和基本訓(xùn)練方法，同時(shí)能針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)技能。同時(shí)改善了原有的臨床技能訓(xùn)練方法，在學(xué)習(xí)中安排學(xué)生互相檢查，模擬患者就診，學(xué)生模擬進(jìn)入臨床接診的醫(yī)生的情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境的感受醫(yī)患之間的互動(dòng)，把書本上枯燥的臨床表現(xiàn)、診斷、治療與實(shí)際患者有機(jī)聯(lián)系起來，并且要求每位學(xué)生都掌握眼科學(xué)的相關(guān)操作?；谝陨辖虒W(xué)模式的訓(xùn)練下，在原有眼科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上學(xué)生能更迅速地認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)趣味性，來提升學(xué)生對(duì)于眼科的知識(shí)水平和臨床技能， 為后續(xù)學(xué)生工作、考研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4? 科學(xué)運(yùn)用多種技術(shù)手段提高眼科學(xué)教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

眼科學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)，在實(shí)踐過程中能否有效的發(fā)現(xiàn)、分析、解決具體臨床問題或動(dòng)手完成注射、檢查等手術(shù)操作，一方面彌補(bǔ)了課堂理論學(xué)習(xí)中的不足，另一方面又能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力。傳統(tǒng)的“板書+模型+掛圖”抽象枯燥的講解已不能滿足日益發(fā)展的眼科學(xué)基礎(chǔ)的需要。因此，把集聲音、圖像、模擬等手段于一體的多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，學(xué)生的面前展現(xiàn)的不再是枯燥無味的教學(xué)知識(shí)，而是豐富多彩的世界，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的[12]。特別是對(duì)于過去教師難于講解、學(xué)生難于理解的手術(shù)，能從病因、病理、臨床表現(xiàn)及治療方法等多角度入手，使一些原本復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、一目了然，以直接的視覺認(rèn)知法補(bǔ)充間接抽象的文本認(rèn)知法[8]?；蚪處煂?duì)于理論課程中難講解的內(nèi)容，可選擇一份典型病歷作示教性病歷分析，不僅加深了學(xué)生的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到對(duì)具體疾病形成比較深刻的印象，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生分析問題和解決臨床實(shí)際問題的能力。同時(shí)促使學(xué)生盡早接觸臨床，在學(xué)生觀摩眼科手術(shù)或眼科門診治療后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用并了解臨床最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和動(dòng)手能力，并積極創(chuàng)造條件輔助學(xué)生動(dòng)手展開操作[9]。使學(xué)生通過多種感官詳細(xì)的了解，便于講解，能極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5? 加強(qiáng)學(xué)生的臨床科研意識(shí)和水平

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新日益關(guān)注，對(duì)于具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出相應(yīng)調(diào)整，其中《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革方向、推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為高校學(xué)生開展科研明確了方向。高等教育“要使學(xué)生盡早地參與科技研究開發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng)”“培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握科研思路和方法、在眼科教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)研究呢[12]？

首先是培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，包括尋找眼科學(xué)的專業(yè)書籍，搜集眼科學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)綜述和科研論文，到精讀科研論文，目的是要求學(xué)生掌握收集、整理文獻(xiàn)的基本技術(shù)，掌握研究方法和技巧。

閱讀文獻(xiàn)-科研的第1步，常言道：“磨刀不誤砍柴工”，閱讀文獻(xiàn)就相當(dāng)于“磨刀”。從模仿優(yōu)秀文獻(xiàn)的研究思路開始。模仿是學(xué)習(xí)的第1步，通過模仿判斷是不是還能得到新的結(jié)論，或者補(bǔ)充完成一些研究手段，尋找、提煉創(chuàng)新性的科研思路。文獻(xiàn)閱讀可以繼承前人經(jīng)驗(yàn)，加快科研步伐，在科研工作中起著重要的作用。教師可以在課堂上穿插引領(lǐng)學(xué)生閱讀一些眼科學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)，分析文章的臨床科研思路方法與難點(diǎn)對(duì)策。要求學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，發(fā)表自己的意見并充分論證自己所持觀點(diǎn)的準(zhǔn)確。然后得出結(jié)果，并把研究結(jié)果以報(bào)告的形式表達(dá)出來。然后小組討論，并將所查資料、信息等進(jìn)行交流、補(bǔ)充、共享，解決問題，最后由老師來總結(jié)、指導(dǎo)，解答學(xué)生們提出來的問題，做出總結(jié)第2步，在眼科實(shí)踐教學(xué)中穿插開展小科研，有利于學(xué)生初步了解科研的基本概念，了解本專業(yè)的科研方向，鼓勵(lì)學(xué)生開始接觸有關(guān)科研項(xiàng)目，對(duì)眼科學(xué)科的全貌有一個(gè)更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

6? 將職業(yè)道德教育、素質(zhì)教育融入眼科教學(xué)

在醫(yī)療活動(dòng)中，醫(yī)療效果不但取決于醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療設(shè)備，而且與醫(yī)師的職業(yè)道德直接相關(guān)。醫(yī)學(xué)生除了掌握扎實(shí)的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)外，優(yōu)秀思想道德品質(zhì)同等重要。對(duì)于醫(yī)學(xué)行業(yè)從業(yè)人員來說，職業(yè)道德即醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，眼科學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

（1）教師需要提高自身的職業(yè)道德、注重自身的發(fā)展，提高為人師表。在眼科學(xué)教學(xué)中，教師在傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要將“仁”與“德”等醫(yī)學(xué)職業(yè)道德貫穿于醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的全過程。作為以救死扶傷為天職的白衣天使，一方面要進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神等方面的教育，另一方面要不斷加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，大力弘揚(yáng)白求恩精神，發(fā)揚(yáng)救死扶傷、治病救人的優(yōu)良傳統(tǒng)[13]。

（2）高校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、并開設(shè)職業(yè)道德教育課程，尤其是在校內(nèi)展開職業(yè)道德的講座，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名的專家進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育與溝通技巧的培訓(xùn)，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的重視性，明確職業(yè)道德醫(yī)德教育與醫(yī)患溝通技巧之間的關(guān)聯(lián)。并在職業(yè)道德課程中融入心理學(xué)教育、思想政治教育等內(nèi)容，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生心理健康和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的政治修為和道德修為，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生從新角度、新視野去理解“醫(yī)者仁心”“救死扶傷”“以病人為中心”等醫(yī)德理念[14-18]。

綜上所述，在針對(duì)現(xiàn)階段眼科學(xué)教學(xué)存在問題分析的基礎(chǔ)上，本文主要從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)、基本技能的培訓(xùn)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、臨床實(shí)踐過程的開展/科研意識(shí)的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)等7個(gè)方面內(nèi)容論述了針對(duì)上述問題具體的改革辦法。作為教育工作者，有責(zé)任更有義務(wù)去積極探索研究，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革的實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)完善促進(jìn)教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，重點(diǎn)著眼于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)及醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)的傳授，深入分析學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用到教學(xué)中去，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高，從而促進(jìn)我國醫(yī)療體系的不斷發(fā)展。

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（收稿日期：2020-06-29）