摘 要：教育改革在不斷推進(jìn)的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)學(xué)校管理工作提出了更高的要求。校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，需要做好管理工作，提升管理水平，營(yíng)造和諧的校園氣氛。小學(xué)學(xué)校管理的內(nèi)容復(fù)雜細(xì)碎，在對(duì)教職工、學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，需立足實(shí)際，實(shí)事求是，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光制訂學(xué)校管理方案。為此，校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，迎合教育發(fā)展趨勢(shì)，以科學(xué)決策來推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利完成。

關(guān)鍵詞：先進(jìn)理念;科學(xué)決策;小學(xué)校長(zhǎng)管理

中圖分類號(hào)：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）42-0095-02

引 言

校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，其管理理念和教學(xué)理念會(huì)對(duì)學(xué)校、教學(xué)、師生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)把握住時(shí)代發(fā)展的潮流，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念，立足學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行符合發(fā)展前景的決策規(guī)劃，解決學(xué)校遇到的各種問題。只有這樣，才能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)校長(zhǎng)管理存在的問題

1.辦學(xué)理念不先進(jìn)，教育觀念落后

辦學(xué)理念是一所學(xué)校最根本的管理指導(dǎo)思想和靈魂。但就當(dāng)下國(guó)內(nèi)小學(xué)的發(fā)展情況來看，仍有一些小學(xué)受應(yīng)試教育體制的影響而采用傳統(tǒng)教育方式，秉承成績(jī)至上的辦學(xué)理念，阻礙了學(xué)校高效管理工作的開展。例如，校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)階層在未充分了解學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況的背景下（如教學(xué)條件、師資水平、學(xué)生情況等），便盲目追求成績(jī)，反而阻礙了學(xué)校教學(xué)水平的提升[1]。

2.管理目標(biāo)不清晰，管理能力受限

新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)學(xué)校管理提出了新要求，需要小學(xué)校長(zhǎng)在管理工作中積極改革創(chuàng)新，探索新的教育發(fā)展道路。但從現(xiàn)實(shí)來看，很多小學(xué)校長(zhǎng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，選擇繼承平穩(wěn)常規(guī)的管理模式，導(dǎo)致教學(xué)管理死板落后，缺乏靈活科學(xué)性。另外，小學(xué)校長(zhǎng)如果不能實(shí)時(shí)掌握教師教學(xué)存在的不足，并及時(shí)指出，很容易導(dǎo)致教師不良思想、行為的滋生，從而影響教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理工作。

3.管理方法不科學(xué)，評(píng)估方法陳舊

不管企業(yè)，還是學(xué)校，管理者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)直接影響一個(gè)組織的水平高低。一些小學(xué)校長(zhǎng)沒有掌握科學(xué)的管理方法，加上對(duì)他人的意見持懷疑的態(tài)度，兩方面原因結(jié)合，無法保證學(xué)校管理的科學(xué)性。此外，在教學(xué)評(píng)估上，一些校長(zhǎng)采用以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯年惻f評(píng)估方法，會(huì)使教師不由自主地將目光放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了對(duì)學(xué)生其他愛好特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用

1.作為表率者

榜樣擁有能在潛移默化中對(duì)他人思想行為產(chǎn)生影響的力量。所以，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)成為榜樣，在學(xué)校管理中發(fā)揮表率作用，做好全身心奉獻(xiàn)教育的思想覺悟。在學(xué)校實(shí)際管理中，校長(zhǎng)不但要為教師、學(xué)生做出表率，還要將一言一行落到實(shí)處，成為教師、學(xué)生的榜樣，在教育管理中發(fā)揮榜樣力量，引導(dǎo)師生做好自己職責(zé)內(nèi)的事，提升管理效果[2]。

2.作為引領(lǐng)者

合格且優(yōu)秀的學(xué)校管理者應(yīng)具備扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和全面管理能力。在激發(fā)教師教學(xué)、科研積極性的同時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)做好模范帶頭作用，發(fā)揮言傳身教作用。校長(zhǎng)只有緊跟時(shí)代、教育改革步伐，不斷深入體悟新課程改革的主旨，通過培訓(xùn)提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能為小學(xué)學(xué)校、學(xué)生建立一支高素養(yǎng)、高水平的師資隊(duì)伍。此外，校長(zhǎng)還應(yīng)發(fā)揮管理者的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)教職員工開展教育教學(xué)理論、實(shí)踐的相關(guān)研究，把自己的教育教學(xué)理念支持、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，毫無保留地傳揚(yáng)下去，將引領(lǐng)工作做到極致。

3.作為協(xié)調(diào)者

創(chuàng)新強(qiáng)化學(xué)校教育管理工作，是學(xué)校良性發(fā)展的必要，也是新課程改革的需要。所以，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)更新自身教育管理理念，成為學(xué)校教學(xué)的開拓者、領(lǐng)導(dǎo)者，為學(xué)校發(fā)展保駕護(hù)航。另外，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)作為學(xué)校管理的協(xié)調(diào)者，既要協(xié)調(diào)教師間的關(guān)系，做好疏導(dǎo)，保障教學(xué)質(zhì)量，又要協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通交流，保證學(xué)校管理的和諧高效，以達(dá)到多主體共同管理的目標(biāo)。

三、以先進(jìn)理念和科學(xué)決策促小學(xué)校長(zhǎng)管理的策略

1.樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念

先進(jìn)理念是校長(zhǎng)進(jìn)行決策、管理的前提，校長(zhǎng)秉承的理念會(huì)直接影響學(xué)校的發(fā)展方向，影響學(xué)校的發(fā)展速度，影響學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量。而理念的更新也十分重要，理念變化，看待世界的眼光也會(huì)隨之改變，原本傳統(tǒng)守舊的做法也會(huì)發(fā)生改變。所以，校長(zhǎng)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)更新辦學(xué)理念，形成豐富且具有內(nèi)涵的辦學(xué)思想[3]。

當(dāng)下，學(xué)校的辦學(xué)理念主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，以文化提升學(xué)校品質(zhì)，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展;其二，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展;其三，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，致力于學(xué)生個(gè)性發(fā)展?？梢哉f，學(xué)校有了先進(jìn)理念，就能兼具品牌、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)意識(shí);有了先進(jìn)理念，就能革故鼎新，超越自我;有了先進(jìn)理念，就能不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

為了達(dá)到樹立先進(jìn)辦學(xué)理念的目的，小學(xué)校長(zhǎng)可積極參與校際管理交流會(huì)、研討會(huì)等，提升自身管理水平、管理能力;也可與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，汲取這些學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，參考這些學(xué)校的管理模式，然后立足本學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建適合本學(xué)校的管理模式，提升學(xué)校管理質(zhì)量。

2.做到科學(xué)管理決策

一所小學(xué)想要成為一流或品牌學(xué)校，除了要有先進(jìn)理念外，還需做到科學(xué)決策。決策適合，學(xué)校就能飛快發(fā)展;決策失誤，學(xué)校就會(huì)停滯不前。校長(zhǎng)的決策，往往會(huì)直接影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。

校長(zhǎng)在工作中常常要進(jìn)行大大小小的決策，大多是基于個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)，并未對(duì)其科學(xué)性進(jìn)行思考分析，這導(dǎo)致一些決策充滿隨意性和偶然性。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的做法。想要成為一名合格的校長(zhǎng)，做好學(xué)校管理工作，必須強(qiáng)化自身決策能力。就權(quán)限范圍劃分，決策分為個(gè)人決策、集體決策、民主決策和參與決策。在現(xiàn)實(shí)管理中，每種決策都有其優(yōu)缺點(diǎn)，因此，校長(zhǎng)不應(yīng)局限于一種決策方式，而應(yīng)多嘗試不同種類的決策方式，保證其靈活機(jī)動(dòng)性。在需要做個(gè)人決策時(shí)，校長(zhǎng)要果斷，但不能武斷，避免指示性、家長(zhǎng)式、獨(dú)裁式?jīng)Q策[4]。

那么，應(yīng)如何保證決策的科學(xué)性呢？這就需要校長(zhǎng)保持清晰的思路，為打破個(gè)人智力的局限性，校長(zhǎng)可多采用民主決策方式。該方式既能提升管理工作的科學(xué)性，又能提升員工對(duì)組織的滿意度。例如，青島西海岸新區(qū)東岳路小學(xué)采用的就是民主決策制度，關(guān)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、大的決策思路出臺(tái)、管理制度形成，都需通過教代會(huì)等相關(guān)會(huì)議討論，在廣泛聽取意見建議后才可公開實(shí)施。

3.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

在新時(shí)代背景下，校長(zhǎng)不僅要保證具備完善充足的管理理論知識(shí)，還應(yīng)重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。為此，我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

其一，建立健全教育引導(dǎo)機(jī)制。為提高小學(xué)師資水平，在建立教育引導(dǎo)機(jī)制時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)從思想教育入手，立足教師的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的職業(yè)道德教育，使教師正確認(rèn)識(shí)和理解優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵。如此，教師能更好地樹立正確教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，自發(fā)主動(dòng)地投入現(xiàn)代教育理念、理論的學(xué)習(xí)中，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)能力。

其二，樹立終身學(xué)習(xí)思想觀念?，F(xiàn)代教育需要的是業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師，教師要面對(duì)的教育要求更多。因此，校長(zhǎng)有必要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，讓其在日常教學(xué)、生活中能夠積極學(xué)習(xí)，持續(xù)拓展自身知識(shí)視野，提升知識(shí)水平。小學(xué)校長(zhǎng)可通過“校本培訓(xùn)”為教師營(yíng)造“促學(xué)”氛圍;也可為教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，或讓教師參加各種教育部門組織的專業(yè)講座，逐步提升其教學(xué)水平[5]。

4.完善管理激勵(lì)機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)制訂個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)機(jī)制，明確個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，明確個(gè)體貢獻(xiàn)和團(tuán)體貢獻(xiàn)的關(guān)系，讓教師秉持團(tuán)體觀、學(xué)校整體觀來開展教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)工作熱情，提高管理質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)同步外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)，即整合不同類型的激勵(lì)，如以精神、情感方面的激勵(lì)來滿足教師精神、心理層面的需求。

當(dāng)然，校長(zhǎng)在完善激勵(lì)機(jī)制時(shí)，需發(fā)揚(yáng)教師的長(zhǎng)處，以鼓勵(lì)、贊賞的方式來調(diào)動(dòng)教師的積極性。只要教師的積極性、工作激情被調(diào)動(dòng)起來，其就會(huì)主動(dòng)投身學(xué)校教育教學(xué)，對(duì)學(xué)校的向心力也會(huì)更加深厚，如此，學(xué)校教育質(zhì)量、管理質(zhì)量都能得到有效提升。

5.營(yíng)造和諧校園文化

校園文化的營(yíng)造是學(xué)校管理發(fā)展的重要支持保障。制度文化、物質(zhì)文化、精神文化是學(xué)校三個(gè)主要的文化建設(shè)方面。在制度文化建設(shè)方面，校長(zhǎng)應(yīng)保證各規(guī)章制度的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，并深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，令保障制度契合實(shí)際情況。另外，校長(zhǎng)還需要了解學(xué)生、教師的管理需求，秉承以人為本的管理理念，保持制度的人性化，讓學(xué)校師生在遵循規(guī)章制度的同時(shí)，也能形成歸屬感。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，校長(zhǎng)應(yīng)多引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、技術(shù)，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生能夠在良好環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活。精神文化建設(shè)方面，校長(zhǎng)應(yīng)著重開展德育教育，定期舉辦德育教育專題講座，組織有趣的德育教育活動(dòng)，潛移默化地讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，小學(xué)校長(zhǎng)管理學(xué)校并不是一項(xiàng)輕松的任務(wù)，而是需要付出諸多努力的長(zhǎng)期工作。新課程改革對(duì)校長(zhǎng)管理提出了新的要求，為促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，校長(zhǎng)應(yīng)總結(jié)過去存在的問題，切實(shí)發(fā)揮作為表率者、引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者的作用，樹立先進(jìn)辦學(xué)理念，做到科學(xué)管理決策，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，完善管理激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造和諧校園文化，以此來提升管理質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：徐光斌（1969.9—），男，重慶人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)管理和道德與法治教學(xué)。