李月峰

摘要：Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)是近幾年才出現(xiàn)的新技術(shù)，調(diào)研該新技術(shù)的專業(yè)開(kāi)設(shè)情況，結(jié)合1+X“Web前端開(kāi)發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中對(duì)職業(yè)技能的具體要求，提出通過(guò)與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)、對(duì)課程模塊內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、通過(guò)基于“三教”改革教學(xué)模式改革，開(kāi)展高職高專軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)及融合，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了其可行性。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度;Web前端開(kāi)發(fā);課程體系;融合

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0134-02

1 1+X證書(shū)制度的背景與意義

“1+X證書(shū)”制度是2019年國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）中提出來(lái)的“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度的簡(jiǎn)稱，是國(guó)家作為構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措之一，是職業(yè)教育基本制度的一次“迭代升級(jí)”[1]。2019年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，并確定了“Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”等作為首批試點(diǎn)證書(shū)之一。

“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，將進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育改革，促進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作的改革，并將對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)課程體系構(gòu)建、對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)產(chǎn)生深重的影響。

2 Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)行業(yè)及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)情況

Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)是近幾年才出現(xiàn)的新技術(shù)，在知網(wǎng)上以“Web前端開(kāi)發(fā)”為關(guān)鍵字搜索，共計(jì)有204條結(jié)果。在知網(wǎng)上以“Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”為關(guān)鍵字搜索，共計(jì)有15條結(jié)果，其中有9條為2019年新發(fā)的文章。另外在國(guó)內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站前程無(wú)憂上搜索“Web前端開(kāi)發(fā)工程師”，地點(diǎn)選擇全國(guó)，共搜到14491條職位信息，已經(jīng)超過(guò)了主流后端編程語(yǔ)言如Java開(kāi)發(fā)崗位的數(shù)量。

另外，Web前端開(kāi)發(fā)專業(yè)建設(shè)方面，查閱教育部《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》（2015年）并無(wú)Web前端開(kāi)發(fā)專業(yè)，只在軟件技術(shù)專業(yè)下設(shè)有“前端開(kāi)發(fā)技術(shù)”方向，其主要對(duì)應(yīng)職業(yè)類別為“信息和通信工程技術(shù)人員軟件和信息技術(shù)服務(wù)人員”。目前，全國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)“Web前端開(kāi)發(fā)”專業(yè)方向的院校也并無(wú)官方統(tǒng)計(jì)，只有部分院校在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)下開(kāi)設(shè)了“Web前端開(kāi)發(fā)”專業(yè)方向，如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)下開(kāi)設(shè)了Web前端開(kāi)發(fā)專業(yè)方向，但是全國(guó)大部分高職院校并未單獨(dú)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)方向。

由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，目前Web前端開(kāi)發(fā)工作崗位相對(duì)火熱，但是職業(yè)院校在相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向人才培養(yǎng)上有待進(jìn)一步提升。2019年教育部開(kāi)展“1+X證書(shū)制度”試點(diǎn)，“Web前端開(kāi)發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)被指定作為首批試點(diǎn)證書(shū)，全國(guó)共計(jì)有400多所學(xué)校成功成為首批試點(diǎn)單位，這必將帶動(dòng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院于2019年成為全國(guó)為數(shù)不多的民辦高職院校成功獲批首批1+X證書(shū)制度Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)的單位之一，并于2019年12月份成功舉辦了首屆Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能證書(shū)等級(jí)考試。

3 “1+X”證書(shū)制度下的課程體系融合策略

教育部《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》的文件中提到“要根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求”“將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，“深化校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，充分利用院校和企業(yè)場(chǎng)所、資源，與評(píng)價(jià)組織協(xié)同實(shí)施教學(xué)、培訓(xùn)”。這些要求對(duì)后續(xù)的課程體系建設(shè)和改革提出了明確的意見(jiàn)。

3.1 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求與課程體系的融合

2018年，“高等職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”首次在《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2018年）》征求意見(jiàn)稿中發(fā)布，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中除了有傳統(tǒng)的Java開(kāi)發(fā)方向、.Net開(kāi)發(fā)方向外，還增加了Web前端開(kāi)發(fā)方向，并明確了該方向的相關(guān)專業(yè)核心課程，該專業(yè)方向的主要課程下表1所示。

2019年，Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，標(biāo)準(zhǔn)中指明了考取Web前端開(kāi)發(fā)技能等級(jí)證書(shū)的技能要求，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、主要職業(yè)能力、核心課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。其中，職業(yè)能力模塊包括（1）具有前端新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;（2）具備網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)能力;（3）具備關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理能力;（4）具備網(wǎng)站響應(yīng)式開(kāi)發(fā)能力;（5）具備數(shù)據(jù)交互能力。

對(duì)應(yīng)的核心課程包括：（1）Web 前后端數(shù)據(jù)交互技術(shù);（2）響應(yīng)式開(kāi)發(fā)技術(shù);（3）網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等課程;（4）PHP 技術(shù)與應(yīng)用;（5）MySQL 數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用。Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)要求中，其主要的工作任務(wù)及職業(yè)技能如下表2所示：

根據(jù)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)方案要求“將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，從而優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容”[3]的要求，通過(guò)對(duì)照Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中的要求，構(gòu)建了軟件技術(shù)專業(yè)課證融通的專業(yè)課程體系，其簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)框圖如下圖1所示。

3.2 基于職業(yè)典型崗位（群）技能要求的課程模塊化設(shè)計(jì)

“1+X”證書(shū)制度要求考核內(nèi)容要反映典型崗位（群）所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能[2]。因此，在構(gòu)建Web前端開(kāi)發(fā)課程體系時(shí)，通過(guò)對(duì)企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)能力分析和崗位技能需求分析，確定專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的案例，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程所需要的知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課程的概念，對(duì)原有課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)，以“崗位群→核心能力要素→課程內(nèi)容→項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的路徑構(gòu)建“項(xiàng)目教學(xué)”課程體系。按照Web前端開(kāi)發(fā)核心崗位的工作任務(wù)，深入分析相關(guān)專業(yè)方向課程的共性和差異性，建成彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的“基礎(chǔ)+核心+方向”的課程體系。

3.3 深化“三教改革”，創(chuàng)新多元教學(xué)模式

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的教師、教材、教法“三教”改革是促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“重要法寶”，1+X證書(shū)制度中突出“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”和“實(shí)用性”等原則，除了在課程體系設(shè)計(jì)中要以此為依據(jù)外，還必須從“三教”改革入手，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)“走出去”的方式培養(yǎng)教師的職業(yè)能力，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”的方式，引進(jìn)企業(yè)一線工程師參與教學(xué)，通過(guò)利用“職教云”平臺(tái)海量國(guó)家級(jí)課程資源充實(shí)教材資源，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展“線上線下”混合式教學(xué)改革。以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，借助新型冠狀病毒疫情期間“職教云”平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放的時(shí)間，開(kāi)展“在線授課、大班教學(xué)、小班管理”等教學(xué)模式改革，集教師、教材、教法改革于一體，取得了良好的教學(xué)效果。

3.4 校企合作、產(chǎn)教融合，共同建設(shè)課程體系

高職院校培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的技能人才，僅依靠自身各項(xiàng)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要企業(yè)深度參與合作[4]。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，也是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。基于產(chǎn)教深度融合，充分發(fā)揮企業(yè)與院校各自的優(yōu)點(diǎn)，建立校企互惠互利的“長(zhǎng)效”合作機(jī)制，這種“長(zhǎng)效”機(jī)制的有效運(yùn)行，是1+X證書(shū)制度順利實(shí)施的關(guān)鍵。

4 總結(jié)

“1+X”證書(shū)制度是一個(gè)全新的事物，是未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育改革的方向。通過(guò)實(shí)施1+X證書(shū)制度，將進(jìn)一步提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)1+X職業(yè)資格證書(shū)的研究，重構(gòu)現(xiàn)有課程體系，將課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)要求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)特點(diǎn)充分融合、建立以1+X技能等級(jí)證書(shū)要求為依據(jù)，校企合作、產(chǎn)教融合共建課程體系，提升了課程體系的科學(xué)性、合理性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》的通知[Z].教職成[2019]6號(hào)，2019-04-04.

[4] 楊秀方. “1+X”引領(lǐng)中職育人之路[N]. 中國(guó)建設(shè)報(bào)，2019-04-03（005）.

【通聯(lián)編輯：王力】