孫源婕

古詩朗誦是小學(xué)低年級學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高文化素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師要充分利用教材中的古詩詞資源，引導(dǎo)學(xué)生去想象古詩中的意境，讓學(xué)生放飛童心，表達(dá)童趣。要確保學(xué)生能夠正確、流利地朗讀古詩，能做到有感情地朗誦詩歌。要認(rèn)識古詩中的生字，增加知識儲備;理解詩中的意境，感受古人的情感和思想。

一、案例描述

古詩《池上》是唐代詩人白居易所寫，具體講述了一個天真可愛的孩童，撐著一條小船，偷偷去采別人家的蓮蓬。滿載而歸的時(shí)候，稚嫩的孩子不懂得怎樣隱藏自己的蹤跡，小船撥開水面的浮萍，水面上蕩起一圈圈的漣漪。

在對詩歌進(jìn)行系統(tǒng)講解之前，我先制定了教學(xué)目標(biāo)：在掌握詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，放飛想象力，聯(lián)想兒童采蓮的有趣場景，在想象中感受童年的純真與美好，進(jìn)而深入理解古詩的意境。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古詩，了解詩人的煉字技巧，并對“偷采”“藏蹤跡”等表達(dá)方式進(jìn)行分析，體現(xiàn)童真童趣。

課上，我借助課前搜集的資料向?qū)W生展示蓮花的圖像。六七月的蓮池中，一眼望去都是挨挨擠擠的碧綠荷葉，亭亭玉立的荷花綴滿整個荷塘，蓮蓬發(fā)出誘人的清香，荷塘美景令廣大游客為之贊賞。我趁機(jī)提問：“同學(xué)們，你們看過美麗的蓮花嗎？大家覺得蓮花美不美？在游人欣賞蓮花的時(shí)候，你們內(nèi)心的想法是什么呢？”學(xué)生紛紛回憶自己和家長共同觀賞蓮花的經(jīng)歷，提出自己對于蓮花的印象。然后，我介紹詩人：“看到賞心悅目的荷塘美景，歷史上的很多游客都詩興大發(fā)。一千多年前，著名詩人白居易在欣賞荷塘美景時(shí)，恰巧看到了一個小孩子的有趣故事，于是他忍不住將這個故事記述下來，寫成了膾炙人口的《池上》一詩，流傳了上千年?！弊詈?，我導(dǎo)入課堂主題：“同學(xué)們，你們想知道當(dāng)時(shí)大詩人白居易看到了怎樣有趣的景象嗎？你們想了解古代小朋友們的日常活動嗎？我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)古詩《池上》?！?/p>

由于孩子的語文基礎(chǔ)相對比較薄弱，因而，我首先把教學(xué)重點(diǎn)放在對生字的認(rèn)讀上。我鼓勵學(xué)生自行朗讀一遍古詩，圈畫出生字，并按照漢語拼音認(rèn)準(zhǔn)、讀準(zhǔn)。我提倡學(xué)生之間合作，比比看雙方是否已經(jīng)完全掌握了生字的讀音。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀古詩，再次對字音進(jìn)行糾正，確保孩子掌握詩中每個字的讀音。

之后，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，聯(lián)想小娃偷采白蓮的場景。我首先向?qū)W生提問：“孩子們，你們親自去采過蓮蓬嗎？你們知道蓮蓬是什么樣子嗎？在大詩人白居易的筆下，采蓮蓬成了一件別有情趣的事情，大家能想象到這個場景嗎？”隨后，我讓孩子們大聲朗讀古詩，并讓他們思考從詩中能夠讀出什么、讀懂什么。而且強(qiáng)調(diào)，如果遇到不理解的內(nèi)容一定要做上標(biāo)記，或問老師，或問同學(xué)，加以解決。

此外，我讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容深入解讀每一階段小娃的內(nèi)心思想。比如，“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，當(dāng)看到浮萍散開，小娃的心理活動是怎么樣的？他會不會擔(dān)心和著急？還是說他因?yàn)樘吲d而沒有注意到自己的蹤跡被發(fā)現(xiàn)了？接著，我讓學(xué)生對小娃進(jìn)行全面評價(jià)，總結(jié)其性格特征。我還讓學(xué)生在小組內(nèi)有感情地朗誦詩歌，并隨機(jī)抽取幾名學(xué)生在課堂上朗讀。最后，我組織開展了比賽，我將班級內(nèi)的孩子按照性別分成兩組，男生組和女生組進(jìn)行詩歌朗誦比賽，確保每個學(xué)生都能夠做到熟練朗誦。

二、案例反思

1.加強(qiáng)學(xué)生對生字的掌握

孩子們有強(qiáng)烈的接受新知識的意愿，但有趣的知識傳授方式則能夠加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。所以，我鼓勵孩子將每一個生字當(dāng)成是一個新的朋友，將每一個生字的讀音當(dāng)作是新朋友的名字，我告訴學(xué)生，如果他們能夠讀對新朋友的名字，新朋友將會很高興。這時(shí)，學(xué)生們的興趣會被調(diào)動起來。所以，本次授課中，我在學(xué)生的生字鞏固方面十分花心思，詢問學(xué)生想先了解哪個生字朋友的名字寫法，有的學(xué)生回答想先學(xué)習(xí)“小艇”的“艇”字，有的學(xué)生回答想先學(xué)習(xí)“浮萍”的“浮”字和“萍”字。我選了學(xué)生呼聲最高的漢字進(jìn)行講解。并提問：“同學(xué)們，大家先來看看這個‘艇’字，這個字的偏旁部首是什么呢？由這個字，大家會聯(lián)想到什么？”學(xué)生們有的回答想到了小船，有的想到了潛水艇。課堂上，我留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生對自己喜歡的生字進(jìn)行組詞造句，并隨機(jī)選取幾名學(xué)生展示他們的成果。我還鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評和互評，認(rèn)為自己充分認(rèn)識了生字朋友的，就送給自己一朵小紅花;如果認(rèn)為自己還沒能把朋友的名字寫好看，就擦掉重寫，滿意后再獎勵自己一個笑臉。

2.提高學(xué)生的想象能力

想象力對孩子的發(fā)展至關(guān)重要，所以，在小學(xué)語文的授課中，教師應(yīng)盡一切可能鍛煉學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

我首先為學(xué)生播放“小娃撐小艇，偷采白蓮回”的動畫圖像，讓孩子們一邊觀看有趣的動畫，一邊思考詩中的內(nèi)容，看看他們是否能夠?qū)ψ约簶?biāo)記的難以理解的詞語和內(nèi)容有所感悟。隨著教學(xué)的開展，我問同學(xué)們：“詩中的小孩子為什么要偷采白蓮？偷采白蓮時(shí)，他的心情會是怎么樣的？”以此鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，大膽想象詩中的意境。一名學(xué)生說：“當(dāng)時(shí)小娃偷采白蓮是因?yàn)檎{(diào)皮，而在偷采的過程中，他可能會比較害怕，因?yàn)槿绻凰麄兊陌职謰寢屩懒?，可能會批評他們?！绷硪幻麑W(xué)生說：“小娃當(dāng)時(shí)應(yīng)該很開心，因?yàn)榛氐郊液?，他的爸爸媽媽可能會給他做美味的蓮蓬。”還有的學(xué)生說：“小孩當(dāng)時(shí)可能既開心又害怕，因?yàn)樗峭挡砂咨彛m然可以嘗到好吃的蓮蓬，但萬一被荷塘的主人發(fā)現(xiàn)了，可能會挨罵?！睂W(xué)生的想象力被充分調(diào)動起來，將自己置身于相似的情景中，體會小娃的心情，進(jìn)而更深層次地感受童心童趣。

3.促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力是新時(shí)代學(xué)生要掌握的兩項(xiàng)必備技能。因此，我結(jié)合古詩探索童心童趣的實(shí)際要求，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和討論。

具體來說，我讓小組內(nèi)的同學(xué)都闡述了自己的想法，讓他們積極體會詩歌額意境，解讀詩歌內(nèi)容，這對于每一名學(xué)生的發(fā)展都是有所幫助的。除此以外，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，我向?qū)W生們提問：“學(xué)了這首古詩，同學(xué)們有什么疑問嗎？”同時(shí)鼓勵學(xué)生對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，確保每一名學(xué)生都能夠有所收獲和進(jìn)步。

童年的生活有趣而寶貴，孩子們的想象力更會令人有意外之喜。課堂因?yàn)閷W(xué)生的想象而熠熠生輝，而語文教學(xué)也會因?yàn)楹⒆觽兊耐耐ざ`放光彩。