羅敏婕

【摘要】在現(xiàn)今時代科技不斷飛速發(fā)展的情形下，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對國民的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，與此同時對教育也產(chǎn)生了非常重要的影響。教師對于學(xué)生形象思維的訓(xùn)練必須得到重視，語言與思維之間有著不可分割的聯(lián)系，作文是以語言為載體，所以作文的教學(xué)中也離不開形象思維的訓(xùn)練。文章對初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練進(jìn)行了研究，以論證其必要性和應(yīng)用性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? 初中語文? ?形象思維訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-030-01

引言：作文教學(xué)從來是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對于可以提高學(xué)生寫作技巧的方法和引起學(xué)生寫作興趣的方法是教師們一直以來都在尋找的，語文課改對于發(fā)揮學(xué)生的主動性也做了強調(diào)，反對機(jī)械式的傳統(tǒng)教學(xué)。在老師們的不懈努力嘗試下，找到了一個可以提高學(xué)生寫作水平的有效方法，形象思維訓(xùn)練法。并且此種方法逐漸引起了越來越多的教師的關(guān)注，形象思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)都是極其重要的。

一、形象思維訓(xùn)練的意義

（一）根據(jù)初中學(xué)生的思維特點類訓(xùn)練

初中正是學(xué)生的思維成長最迅速的時期，不同年齡的孩子思維方式也是不同的 ，為此，教師要根據(jù)不同年齡的孩子展現(xiàn)出來的特點進(jìn)行訓(xùn)練。對于初中低年級的孩子來說雖然身心都有了很大的改變但是這還是不夠的，此時的孩子對于所有事物都有著濃厚的興趣，然而也正是因為身心的飛速發(fā)展使得此時的學(xué)生充滿了叛逆傾向，對于學(xué)習(xí)的興趣有時也會受到影響。此時的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力，抽象思維能力還是欠缺的，多數(shù)時候都是依靠僅有的生活經(jīng)驗和直覺做出對事物的判斷，此時就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上有效的訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以開辦一些列的活動，文章的選取和朗讀，運用多媒體展示對日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，增加熟悉感。初中的學(xué)生思維正在高速發(fā)展所以一就有很高的創(chuàng)造性，此時的孩子可以辯證的看待問題但是對于問題而言只是停留在表層的上。沒有辦法進(jìn)行深入，對于問題的全面性是極為欠缺的。所以此時的學(xué)生很容易被環(huán)境影響，對自的觀點有時會過于執(zhí)著，表現(xiàn)的相對極端，對于人和事的認(rèn)識的淺顯使得他們很容易被外界的事物誘惑，此時就需要教師的細(xì)心指導(dǎo)，完善學(xué)生的思維，對于思維訓(xùn)練的重點就形象思維訓(xùn)練，另外可輔助抽象思維訓(xùn)練，需要教師擁有足夠的耐心，不能操之過急。

（二）關(guān)于形象思維的現(xiàn)狀

形象思維最早是在公元前被希臘哲學(xué)家提出的，此時的他便發(fā)現(xiàn)了形象思維和抽象思維的不同之處，但是這個理論直到20世紀(jì)才傳入中國，并且當(dāng)時也并未引起重視，這種狀況直到二十年后才得到了一些改變，一些學(xué)者相繼運用了形象思維這一詞匯其中還有學(xué)者發(fā)表了著作進(jìn)行相關(guān)的闡述，但是在當(dāng)時的年代還是不被接納的，以至于被其他的專家批評。后來這種現(xiàn)象在毛澤東的引用后才得到了認(rèn)可，此時的人們普遍認(rèn)為形象思維是人們與生俱來的一種思維方式是人們所共同擁有的，直到后來在這一領(lǐng)域有許多專家學(xué)者有了更全面的研究并且形成了一門獨立的科學(xué)。雖然現(xiàn)如今對于形象思維的研究非常的全面，但是對于教育事業(yè)的運用還是無法滿足，為此我們必須重視初中作文教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練。

二、初中作文教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練

（一）引發(fā)共鳴

在教師教學(xué)過程中要注意掌握學(xué)生的心理特征，并且加以引導(dǎo)和利用，通過對情景的創(chuàng)造，以音樂和圖片為背景引起學(xué)生的興趣讓學(xué)生提高積極性。例如蒲松齡的《狼》一文，既是文言文又是對于狼的描寫，學(xué)生在生活中不適用文言文，并且也不會見到狼對于狼的了解知之甚少，那么教師就可以在課程之前搜集相關(guān)的圖片短片之類的也可以是部紀(jì)錄片，這樣通過相應(yīng)的觀看會引起學(xué)生的極大興趣，并且對于文中描寫有了直觀的認(rèn)知，在視覺的沖擊下自然激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生順其自然的在腦海中做出了相應(yīng)的想象，這樣不僅增強了學(xué)生對于文章的理解更是提高了學(xué)生的形象思維能力，在以后的寫作中也有益處。

（二）引發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿

情感與形象思維之間的聯(lián)系是密不可分的，在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，作者本人有著何種情緒，情緒的強弱對于形象思維的展現(xiàn)有著十分重要的影響，強烈的情緒通?？梢源碳ば蜗笏季S的散發(fā)。從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，基于學(xué)生對于外界事物的認(rèn)知教師在進(jìn)行作文的命題用以激發(fā)初中學(xué)生的情感，刺激學(xué)生的想象力提高學(xué)生對于寫作的興趣，從而可以更好的創(chuàng)作。作文教學(xué)需要聯(lián)想，情感的抒發(fā)表達(dá)和形象思維結(jié)合。

三、形象思維訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用

由一個具體的小的事物開始，讓學(xué)生發(fā)揮想象從各種角度用不同的方式去思考，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，任何聯(lián)系都不要打斷，建立學(xué)生的信心。例如，在作文課上老師可以畫出一朵簡單的花，此時學(xué)生可以聯(lián)想到課本中的《愛蓮說》，出淤泥而不染濯清漣而不妖，如此想到了其對應(yīng)的品格，也可以聯(lián)想到不為五斗米折腰的陶淵明和他筆下的菊，進(jìn)而想到的是詩人學(xué)者的情懷，課堂上學(xué)生沒有忌諱可暢所欲言，教師記住不打斷的準(zhǔn)則，學(xué)生可以盡情討論發(fā)揮想象。

教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的想象空間，多層次的多方面的，程輻射狀的。例如?？梢噪S便找一個人的模糊的背影圖片以此為題作文，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生可以猜測這個背影可以是男人也可以是女人，可以是陌生人也可以是自己的親人爸爸媽媽，那么這個背影有著怎樣的故事呢，可以是父母上班的途中下班的時候，對于陌生人來說那這個人去要做什么呢？因為什么這樣做呢。一系列的想象可以在學(xué)生腦海中展開。如此一來學(xué)生頭腦中的形象豐富了，形象思維能力得到了有效的鍛煉和提升。教師要對不同學(xué)生的個體差異保持尊重，學(xué)生的生長環(huán)境不同做出的聯(lián)想有時會有很大的差異，重點是激發(fā)想象在沖突中得到啟發(fā)得到成長。

結(jié)束語：寫作看似簡單其實是一個非常復(fù)雜的而過程，形象思維能力對于寫作有著極大的影響，特別是初中時期的學(xué)生，正在高速成長的階段，思維活躍，在這個階段打好基礎(chǔ)形成良好的想象思維模式對于寫作大有裨益，做好訓(xùn)練是必不可少的，教師可通過此方式教導(dǎo)出寫作水平更高的更有創(chuàng)力的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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