楊新福

[摘要]以具體的選擇題題目為例，從選擇題的概述、選擇題的命制及命制過程中常遇到的問題出發(fā)，闡述初中生物選擇題的命題技巧。

[關(guān)鍵詞]初中生物;選擇題;命題技巧

[中圖分類號(hào)]G633.91

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020） 35-0079-04

選擇題是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中最常見的題型，也是目前各類生物測(cè)試中使用最普遍的題型之一。其特點(diǎn)是把正確答案和易混淆的問題列出，讓學(xué)生分辨挑選，通過“去偽存真”，考核學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。選擇題具有以下優(yōu)點(diǎn)：①答題方便簡(jiǎn)單;②試題量大，考查面廣;③答案明確，評(píng)分客觀。當(dāng)然，選擇題也具有一些缺點(diǎn)：①難以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查。選擇題最終需要呈現(xiàn)出來的答案比較簡(jiǎn)單，很難反映出學(xué)生的理解和思維過程，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、組織能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力難以考查。②學(xué)生答題時(shí)使用一些考試方法（如排除法）就可以獲得正確答案，即便是一無所知，憑經(jīng)驗(yàn)或猜測(cè)投機(jī)取勝的可能性較大。③試題編制比較復(fù)雜，需要較高的命題技術(shù)和較長的命題時(shí)間。

一、選擇題的結(jié)構(gòu)

選擇題通常由題于和選項(xiàng)（即備選答案）兩部分構(gòu)成，成組的選擇題還包括題前的情境材料（如圖1）。

二、選擇題的類型

選擇題的形式和類別是多種多樣的，分別可以依據(jù)情境材料、題干、選項(xiàng)及正確答案的個(gè)數(shù)等進(jìn)行分類。

1.根據(jù)情境材料分類

生物選擇題的情境材料的呈現(xiàn)形式有文字、圖片、表格等，所以可分為讀文選擇題、讀圖選擇題、讀表選擇題以及綜合情境選擇題（任選文字、圖片、表格中的兩種或三種綜合創(chuàng)設(shè)情境）。

（I）讀文選擇題

[例1]水稻的遺傳物質(zhì)主要存在于（ ）。

A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞膜 C.液泡 D.細(xì)胞核

分析：情境材料都是文字形式，沒有圖片、表格等。

（2）讀圖選擇題

[例2]逃生演練中，某同學(xué)作出的部分反應(yīng)如圖2所示。下列敘述不正確的是（ ）。

A.圖中X表示感受器

B.圖中存在兩條反射弧

C.若傳出神經(jīng)②受到損傷，則肌肉無法收縮

D.逃生是神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果

分析：解答題目所需的信息用圖來呈現(xiàn)。

（3）讀表選擇題

[例3]小麗在海水里的礁石邊看到一只?？?qǐng)依據(jù)表格資料，判斷它屬于表中的哪一類（ ）。

A.甲

B.乙

C.丙

D.丁

分析：用表格形式創(chuàng)設(shè)情境。

2.根據(jù)題干形式分類

題干的任務(wù)是提出問題，行文要簡(jiǎn)潔，題意要明確，盡量刪除與問題無關(guān)的內(nèi)容。題干的形式主要有以下幾種。

（1）半句式

[例4]人體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是（ ）。

A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)

分析：“半句式”題干是半句話，其和正確答案合起來是一句準(zhǔn)確地表述某個(gè)生物現(xiàn)象或生物概念的完整句子。

（2）疑問式

[例5]下列哪種結(jié)構(gòu)層次是三角梅所沒有的？（ ）

A.器官 B.系統(tǒng) C.細(xì)胞 D.組織

分析：“疑問式”即題干是個(gè)疑問句。這種題式一般用于有因果聯(lián)系的或易于混淆的問題，正確選擇必須解釋題干提出的問題。

（3）整句式

[例6]雙眼皮和單眼皮是一對(duì)相對(duì)性狀。圖3表示一對(duì)雙眼皮夫婦產(chǎn)生后代的遺傳圖解。這對(duì)夫婦生下一個(gè)單眼皮孩子的概率是（ ）。

A. 25%

B.50%

C.75%

D.100%

分析：“整句式”的題干中有個(gè)描述生物現(xiàn)象的完整句子（題干中有個(gè)句號(hào)），接著再提出相關(guān)設(shè)問（多為半句式）。

（4）排序式

[例7]圖4是小悅制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片的部分步驟，正確的操作順序是（ ）。

A.②③④①

B.④③②①

C.①②③④

D.③④②①

分析：“排序式”對(duì)考查規(guī)律性、關(guān)聯(lián)性的生物問題有獨(dú)特的作用，題干中會(huì)出現(xiàn)“順序”“依次”“逐漸”等詞語。

（5）組合式

[例8]下列屬于青春期發(fā)育特點(diǎn)的是（

）。

①身高突增②性器官開始形成③男孩出現(xiàn)遺精④女孩出現(xiàn)月經(jīng)⑤神經(jīng)系統(tǒng)開始發(fā)育

A.①③④B.①②④C.②③⑤D.③④⑤

分析：“組合式”中題干列出多個(gè)備選答案，選項(xiàng)則是這些備選答案的代號(hào)組合，其中只有一個(gè)選項(xiàng)的組合是正確的。這種題式可替代多項(xiàng)或不定項(xiàng)選擇題，能力要求高，也是生物選擇題的常見形式之一。

3.根據(jù)選項(xiàng)類型分類

生物選擇題選項(xiàng)的組織形式，通常有代號(hào)、字詞、語言、圖片等，依次分類如下。

（1）代號(hào)式選項(xiàng)選擇題

[例9]植物營養(yǎng)生殖的常用方法包括（ ）。

①扦插②壓條③嫁接④組織培養(yǎng)

A.①②③

B.①②③④

C.②④

D.①③

分析：代號(hào)式選項(xiàng)選擇題即選項(xiàng)中各種答案的組織形式都是數(shù)學(xué)、文字代號(hào)。

（2）字詞式選項(xiàng)選擇題

[例10]玉米地里，玉米與雜草之間的關(guān)系是（ ）。

A.捕食 B.寄生 C.共生 D.競(jìng)爭(zhēng)

分析：字詞式選項(xiàng)選擇題即選項(xiàng)都是簡(jiǎn)短的字詞，大多是生物名詞或生物術(shù)語。

（3）語言式選項(xiàng)選擇題

[例11]“攜手抗艾，重在預(yù)防”。下列做法正確的是（ ）.

A.不讓艾滋病患者進(jìn)入公共場(chǎng)所

B.不要與艾滋病患者握手

C.不能與艾滋病患者共用剃須刀

D.不與艾滋病患者共同進(jìn)餐

分析：語言式選項(xiàng)選擇題即選項(xiàng)都是一句或半句話。

三、選擇題的命制

初中生物試題命題的指導(dǎo)思想是要充分體現(xiàn)生物新課程的基本理念，堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo)，旨在考查學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)生物基本知識(shí)、原理、技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和基本觀念分析與解決生物問題的能力。因此，試題設(shè)計(jì)應(yīng)在科學(xué)性、基礎(chǔ)性、公平性、時(shí)代性、創(chuàng)新性等方面達(dá)到統(tǒng)一，貼近考生實(shí)際，不出偏題、怪題。命制選擇題時(shí)，一般可以從題干與選項(xiàng)兩個(gè)方面來把握。

1.題干的命制

選擇題題干的命制是否科學(xué)合理，直接影響考試的內(nèi)容和目標(biāo)。因此，命題者在命題過程中需要關(guān)注題干的問題情境和文字表述、考查的內(nèi)容領(lǐng)域和思維層次等各個(gè)方面的要求。初中生物選擇題題干的命制，可重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（1）創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境

創(chuàng)設(shè)一些較為新穎的問題情境，力求在問題情境中考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。那么，如何選擇合適的問題情境？一般地，可從教材資源、學(xué)生問題、實(shí)驗(yàn)素材、科學(xué)史實(shí)、重大科技進(jìn)展、社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生生物學(xué)習(xí)實(shí)際等方面選取素材，提煉出符合初中生物教學(xué)要求的信息，進(jìn)而命制出一個(gè)合適的題干。另外，利用一些較好的試題作為情境材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，也是創(chuàng)設(shè)題干情境的有效方法。

[例12]研究人員近日宣布，他們以裸藻為主要原料成功生產(chǎn)出塑料。裸藻是一類兼具動(dòng)物和植物特點(diǎn)的單細(xì)胞生物，之所以稱為“裸藻”，原因是與其他的藻類細(xì)胞相比，它的細(xì)胞沒有（ ）。

A.細(xì)胞壁

B.細(xì)胞膜

C.細(xì)胞質(zhì)

D.細(xì)胞核

分析：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)而重要的學(xué)科內(nèi)容，但是考查時(shí)很難避免落入死記硬背的俗套。本題放在一個(gè)真實(shí)的情境中考查，一方面很好地克服了這個(gè)問題，另一方面體現(xiàn)了“生物具有多樣性”這一基本學(xué)科思想。試題看似簡(jiǎn)單，但立意深遠(yuǎn)。本情境來源于科技研究的新發(fā)現(xiàn)，從中提煉出與初中生物教學(xué)要求相符合的問題情境，能較好地作為生物考試的選擇題材料。

（2）把握考試的內(nèi)容和要求

選擇題的命制，要在分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真細(xì)致地研讀考試說明，明確考試內(nèi)容和考試要求，要全面、準(zhǔn)確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明之間的關(guān)系，只有這樣才能在命題過程中科學(xué)、合理地把握考試內(nèi)容和要求。簡(jiǎn)單地說，課程標(biāo)準(zhǔn)是總的綱領(lǐng)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，而考試說明是在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，對(duì)考試內(nèi)容和要求的細(xì)化。命制選擇題時(shí)，要按照初中生物教學(xué)的要求和考試說明的要求，認(rèn)真梳理出主干知識(shí)、核心知識(shí)，從學(xué)科核心、主干知識(shí)的層面去選擇考試的內(nèi)容，進(jìn)而來命制選擇題的題干。一般不要將較偏的、次要的內(nèi)容作為選擇題的考查內(nèi)容，命題時(shí)更不能隨意拔高或延伸，要符合初中生的思維能力要求。

[例13]《莊子·山木篇》有一段有趣的記載：“蟬方得美蔭而忘其身，螳螂執(zhí)翳而搏之，見得而忘其形，神鵲從而利之。”正確表述這段記載中的食物鏈?zhǔn)牵?）。

A.某種植物一蟬一鵲一螳螂

B.某種植物一蟬一螳螂一鵲

C.某種植物一蟬一螳螂一鵲

D.蟬一某種植物一螳螂一鵲

分析：“寫出食物鏈”是考試指導(dǎo)意見里明確提出的考試內(nèi)容。本題利用《莊子·山木篇》創(chuàng)設(shè)新奇的試題情境，在題干里提供了相關(guān)的解題信息，考查學(xué)生獲取有效信息、分析處理信息以及對(duì)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的能力。試題的命制避免了讓考查落入死記硬背的俗套。

（3）確保表述的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔

題干表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，是選擇題應(yīng)體現(xiàn)的基本特征。為了達(dá)到這樣的要求，命題者在命題時(shí)應(yīng)使題干包括解題所必需的全部條件，選項(xiàng)不再做條件上的論述。題干不出現(xiàn)與答案無關(guān)的線索，題干所選的情境材料要進(jìn)行簡(jiǎn)化，提煉出有用的關(guān)鍵信息，盡可能去除多余的無用信息。

2.選項(xiàng)的命制

選擇題選項(xiàng)的命制好壞直接影響學(xué)生的答題效果，進(jìn)而影響考試的可信度。在命制選擇題的選項(xiàng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。把握這些方面，也是提高選擇題選項(xiàng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（1）增加選項(xiàng)的迷惑性

在命制選擇題選項(xiàng)的過程中，迷惑選項(xiàng)的設(shè)置是最為關(guān)鍵的，也是比較困難的。迷惑選項(xiàng)應(yīng)該是應(yīng)錯(cuò)誤解答可能得到的結(jié)果，而非十分明顯為不可能的情況。要增加迷惑選項(xiàng)的迷惑性，應(yīng)使迷惑選項(xiàng)盡可能與題干的某些部分相關(guān)，使得每個(gè)迷惑選項(xiàng)看起來都是可能的，使得只有真正理解試題和正確選項(xiàng)的考生才能做出正確的選擇。

[例14]下列關(guān)于動(dòng)物生殖發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。

A.青蛙將受精卵產(chǎn)入水中發(fā)育

B.蜘蛛有外骨骼發(fā)育需要蛻皮

B.蝗蟲是完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲

D.雞卵中的卵黃將發(fā)育成雛雞

分析：本題為2017年福建省考題，實(shí)測(cè)的得分率較低，一個(gè)很重要的原因就是選項(xiàng)A的迷惑性非常大。青蛙為體外受精、變態(tài)發(fā)育。雄蛙在水中排下精子，雌蛙在水中產(chǎn)下卵細(xì)胞，然后在水中受精形成受精卵，而非青蛙將受精卵產(chǎn)入水中進(jìn)行發(fā)育。學(xué)生只要稍不注意審題，不認(rèn)真分析各選項(xiàng)的內(nèi)容，就容易犯錯(cuò)。

（2）力求選項(xiàng)簡(jiǎn)潔和美觀

選項(xiàng)要力求簡(jiǎn)潔，除了對(duì)選項(xiàng)文字進(jìn)行深入提煉外，?？蓪⑦x項(xiàng)中相同的內(nèi)容盡可能置于題干中，這樣可使選項(xiàng)簡(jiǎn)潔，且有利于考生做出合理的、與其心理結(jié)構(gòu)相一致的判斷，從而提高試題檢測(cè)的效果。另外，借助圖片、表格等形式，可以很好地簡(jiǎn)化文字，使選項(xiàng)更簡(jiǎn)潔、整齊。注意選項(xiàng)的排列次序，也可讓選項(xiàng)更加美觀。

[例15]下列屬于相對(duì)性狀的是（ ）。

A.狗的黃毛和鵝的白毛

B.狗的黑毛和狗的卷毛

C.狐的長尾和狐的短尾

D.龜?shù)呐佬泻往Z的游泳

分析：本題的四個(gè)選項(xiàng)長度一樣，選項(xiàng)的設(shè)置美觀漂亮。

（3）做到選項(xiàng)的同質(zhì)化

選擇題考查事實(shí)性知識(shí)較多，一般一個(gè)試題屬于一個(gè)層次，從相同或相近的角度來考查。因此命制選項(xiàng)時(shí)要充分考慮各個(gè)選項(xiàng)是否屬于同一個(gè)層次的水平要求，各選項(xiàng)是否屬于同一類型的概念，這些都是確保選項(xiàng)同質(zhì)化的關(guān)鍵之處，也是選項(xiàng)之間相對(duì)獨(dú)立的體現(xiàn)。

[例16]人體生命活動(dòng)所需的各種營養(yǎng)素具有不同的作用。下列各組營養(yǎng)素中，雖不能為人體提供能量，但對(duì)人體正常生理活動(dòng)具有重要作用的是（ ）。

A.水、無機(jī)鹽和維生素

B.糖類、無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)

C.糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

D.蛋白質(zhì)、糖類和維生素

分析：本題符合選項(xiàng)同質(zhì)化的要求。四個(gè)選項(xiàng)都屬于營養(yǎng)素，只是由不同的營養(yǎng)素組合而成，選項(xiàng)結(jié)構(gòu)形式相同，具有較強(qiáng)的同質(zhì)性和迷惑性。

四、選擇題命制中的常見問題

1.問題太廣

這類試題的題干沒有主題，常見形式為“下列敘述正確的是”等，這樣題干下的選項(xiàng)編寫面太廣，易使選項(xiàng)之間互不相干，松散零碎。

[例17]下列敘述正確的是（ ）。

A.能夠遺傳的性狀都是顯性性狀

B.優(yōu)生優(yōu)育的唯一措施是產(chǎn)前診斷

C.男性精子中的X或Y染色體決定了后代的性別

D.父母都是有耳垂的，生下的子女也一定有耳垂

分析：題干應(yīng)圍繞一個(gè)問題或主題展開，這樣有利于統(tǒng)領(lǐng)各選項(xiàng)，不至于隨意拼湊選項(xiàng)。本題題干編寫質(zhì)量不高，四個(gè)選項(xiàng)也各表一項(xiàng)，不成體系。

2.選項(xiàng)之間有包容關(guān)系

一個(gè)選擇題中的各個(gè)選項(xiàng)之間應(yīng)該是并列關(guān)系，其外延是不能相容的，不能交叉、包含或互為因果，否則就會(huì)出現(xiàn)答案不唯一，產(chǎn)生邏輯矛盾。

[例18]有人說綠色植物是“生命之母”，它為大多數(shù)生物提供（ ）。

①物質(zhì)②能量③氧氣④二氧化碳⑤水

A.①和④ B.③和⑤ c.①和② D.②和④

分析：本題題干提供的5個(gè)選項(xiàng)中，①對(duì)③④⑤具有包含關(guān)系，這樣的命題顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3.拼湊選項(xiàng)或干擾項(xiàng)無效

常見一些選擇題中的四個(gè)選項(xiàng)不同質(zhì)，干擾項(xiàng)一看就不正確，與問題毫無干系，長度懸殊，結(jié)構(gòu)不同。這些題目的命制是不成功的、粗糙的。

[例19]下列不屬于我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的是（ ）。

A.扭角羚 B.褐馬雞 C.蝙蝠 D.揚(yáng)子鱷

分析：本題C選項(xiàng)“蝙蝠”學(xué)生一看就知道該選這個(gè)答案，干擾的效果太差。

4.情境材料利用率低

生物選擇題的情境材料在提供充分解題信息的同時(shí)，不能太多或可有可無。常見的情況有材料無效或者圖文脫節(jié)，學(xué)生即使不讀圖也可以完成解答。

5.題干、答案有爭(zhēng)議

有時(shí)題干會(huì)有爭(zhēng)議，選擇題答案會(huì)有錯(cuò)、有爭(zhēng)議，或者單項(xiàng)選擇題答案不唯一。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王耀村.科學(xué)命題技術(shù)研究[M].杭州：浙江教育出版社， 2017.

[2]王健.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的生物學(xué)科能力研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

（責(zé)任編輯黃春香）