摘? 要 在課程思政新時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)因課程特殊性和普遍性，具有極大的課程思政的重要性。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)公共課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，建構(gòu)“線上+線下”的混合式教學(xué)微課平臺(tái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 混合式教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);課程思政;微課平臺(tái)

中圖分類號(hào)：H319? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）05-0080-03

1 新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程思政的重要性

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)總書(shū)記這一論述不僅對(duì)高校思想政治工作指明了道路，也對(duì)思想政治課程與專業(yè)教育分離的現(xiàn)狀提出改革創(chuàng)新的方向。外語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)外國(guó)文化和形成正確世界觀、價(jià)值觀的重要途徑，課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新尤其重要。

大學(xué)英語(yǔ)是一門覆蓋大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院所有專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，主要針對(duì)剛踏入大學(xué)校園的大一和大二學(xué)生。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)則針對(duì)大三學(xué)生?；凇罢n上+課下”混合式教學(xué)，探索在公共英語(yǔ)教學(xué)中引入中國(guó)特色傳統(tǒng)文化，在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中輔以中醫(yī)中藥等中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)介紹，將中國(guó)元素貫穿于整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2 大學(xué)英語(yǔ)課程思政微課平臺(tái)的可行性

課程思政是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨? 2017年末，教育部黨組會(huì)議審議通過(guò)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出：須大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育，大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

大學(xué)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程需要課程思政體系建設(shè)? 當(dāng)前，國(guó)際交流日益頻繁，不同民族和文化碰撞都離不開(kāi)一個(gè)重要的媒介——外語(yǔ)。而大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是大學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的孵化器，更是大學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑。

微課是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展? 隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念的興起，越來(lái)越多的教師試圖通過(guò)用視頻課程來(lái)替代部分或全部課堂講解的方式開(kāi)展教學(xué)。所謂微課，即微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源[2]。

必須承認(rèn)，如今的大學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，而且自學(xué)能力也正是大學(xué)素質(zhì)教育需要培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)能力。筆者在執(zhí)教的獨(dú)立院校的約400名學(xué)生中做了一份問(wèn)卷調(diào)查，其中，3%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力非常好，27%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力較好，43%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力一般，27%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力較差。學(xué)生有能力和意愿從課堂中的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠种鲃?dòng)收聽(tīng)者，將全線下授課轉(zhuǎn)換為“線上+線下”的混合式教學(xué)模式注定是順應(yīng)潮流趨勢(shì)的。大學(xué)教師應(yīng)該利用新興科技傳播知識(shí)的易接受性，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步，即“吸收內(nèi)化”[3]。

3 基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程思政微課平臺(tái)的課程建設(shè)

當(dāng)前，各高校外語(yǔ)思政主要的改革方式是授課者在主講課程中添加一些馬克思主義理論和中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，添加的內(nèi)容非常隨機(jī)，加之個(gè)人的觀點(diǎn)中主觀意識(shí)太強(qiáng)，根本無(wú)法保證課程的完整性和體系性，也無(wú)法對(duì)外語(yǔ)思政改革產(chǎn)生普適性的影響。就當(dāng)前外語(yǔ)思政改革存在的普遍性缺陷，筆者嘗試構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程思政微課平臺(tái)，提供標(biāo)準(zhǔn)化的大學(xué)英語(yǔ)思政課程。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校作為醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)公共課和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程分別進(jìn)行思想政治課程建設(shè)。

課程建設(shè)目標(biāo)? 在微課平臺(tái)上擬構(gòu)建兩大門類課程，即中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)（針對(duì)大一、大二大學(xué)英語(yǔ)公共課的學(xué)生）、中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)（針對(duì)大三醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生），課程須結(jié)合相關(guān)單元主題，保證每單元有拓展、每單元有收獲。

課程建設(shè)內(nèi)容和方案

1）大學(xué)英語(yǔ)公共課外語(yǔ)思政課程建設(shè)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)公共課的教材是上海外語(yǔ)教育出版社出版的全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)《綜合教程》（圖1），全冊(cè)1～4共四本。現(xiàn)以第一冊(cè)為例，進(jìn)行外語(yǔ)思政課程設(shè)計(jì)。綜合教程1共有六個(gè)單元，針對(duì)每單元的課文主題，設(shè)計(jì)有中國(guó)元素的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程進(jìn)行線上微課內(nèi)容對(duì)單元主題加以補(bǔ)充（表1）。

2）醫(yī)學(xué)專業(yè)課外語(yǔ)思政課程建設(shè)內(nèi)容。醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版，吳雷達(dá)主編，21世紀(jì)職業(yè)教育行業(yè)英語(yǔ)系列《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》（Nursing and Healthcare English），

共有八個(gè)單元，設(shè)計(jì)有中國(guó)元素的中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行線上微課教學(xué)，對(duì)單元主題加以補(bǔ)充（表2）。

3）基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程思政微課平臺(tái)的課程建設(shè)。為了思政課程更加專業(yè)，計(jì)劃與主講思政的教師和主講中醫(yī)藥的教師確定中文的課程內(nèi)容和大綱，用Focusky

動(dòng)畫(huà)演示大師和萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師制作微課內(nèi)容，每節(jié)微課10分鐘左右。整個(gè)課程流程圖如圖3所示。

可能出現(xiàn)的問(wèn)題? 由于英語(yǔ)教師對(duì)思政課程和中醫(yī)課程等知識(shí)了解存在局限性，不僅需要耗費(fèi)大量時(shí)間查閱資料，而且知識(shí)不系統(tǒng)不全面。同時(shí)，目前只有部分微信平臺(tái)可以免費(fèi)試用，進(jìn)行微課制作、上傳微課視頻，課程完備后可能需要后期建立微信平臺(tái)，這些都需要向?qū)I(yè)人士咨詢。只有得到包括思政教師、歷史教師、中醫(yī)藥學(xué)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師等在內(nèi)的專家顧問(wèn)團(tuán)的協(xié)助，才能保證大學(xué)英語(yǔ)思政微信平臺(tái)構(gòu)建完整，不流于形式，真正做到有內(nèi)容、有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[2]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（17）：14.

[3]Berrett D. How “Flipping” the Classroom Can Improve the Traditional Lecture[J].The Education Digest，2012：36-41.

作者：馮晨，大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院（116085）。