李婷婷

阜陽幼兒師范高等?？茖W校，安徽 阜陽 236000

慕課的出現(xiàn)使得高校學生學習英語知識有了新的機遇，慕課有規(guī)模大、向廣大學習者免費開放的特點。相比與傳統(tǒng)的課堂教學方式，最明顯的優(yōu)勢是能突破空間和時間的限制作用。生活在不同城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生可以在任意時間通過慕課平臺學習自己所選擇的英語課程，有著較高的自由度。對于教育工作者來說，要應對慕課時代所帶來的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)對學生的正確引導和促進，提升慕課的教育價值。

一、慕課時代高校英語教學所面臨的挑戰(zhàn)

（一）英語教學從課上延伸到課外

隨著各國文化的交流和融合，中國高等教育受到的沖擊體現(xiàn)在方方面面。慕課所帶給學習者的資源更為優(yōu)質，所提供的學習方法自主性也比較強。有多元化的學習工具，課程設計也比較精致。慕課來襲，很有可能對高校的英語教學產生深刻影響。有大量的一流專家入駐慕課平臺，開設了大量的英語基礎課程。這些課程的優(yōu)點是學習方法比較新穎，學習設計也非?？茖W，使傳統(tǒng)的英語教學受到極大的沖擊。另外，英語學習的途徑也發(fā)生了改變，從課上延伸到課外。就比如說其中的英語寫作課程，國外已經多所大學開設了慕課，包括斯坦福大學、杜克大學、昆士蘭大學、加州大伯克利分校。慕課的課程是面向全球學習者免費開放的，學習者在使用時，可以根據(jù)自身的需求進行合理的安排。學習者可以自行安排選修的時間，自行選擇選修的內容，在慕課上學習者還能獲得學分證明。國外一流高校所提供的英語教學資源非常難得，學習者選擇學習這些內容，傳統(tǒng)英語課堂的缺陷就會得到有效彌補，實現(xiàn)對教學內容的有效豐富，也擴大知識含量[1]。

（二）慕課授課語言帶來的語言障礙

在高校的英語教學活動中應用慕課是現(xiàn)代信息技術在教學活動中使用的重要表現(xiàn)，這不能脫離語言媒介而存在。在教育革新中，語言所扮演的角色非常關鍵。目前國內已經有部分大學入駐慕課，也有一些大學樹立了要打造中國英文慕課平臺的目標，但是絕大部分的慕課平臺其授課語言都是英語。在世界通用語言中，英語是第一位語言，毋庸置疑是這場革新活動中的主角。慕課的到來對國內的英語教學事業(yè)來說，不僅僅是一項挑戰(zhàn)，更是一場變革的機遇。相比與傳統(tǒng)的英語教學方式，慕課對英語學習者沒有資質上的要求。但是由于大部分的英語課程都是用英語進行授課，學習者望而卻步，也有一部分學生在學習了一段時間之后中途放棄。在某項調查中，結果顯示只有6%的人完成了自己所選的全部課程。對學習者完成慕課學習形成阻礙的原因包括學習時間有限、沒有堅持的毅力、存在語言障礙。其中存在語言障礙所占比例為55%。由此可見，在中國的大學生群體中，對英語沒有很好的應用能力這一現(xiàn)象比較普遍。從目前中國的英語教學情況來看，孩子們從小學三年級就開始學習英語，也就是說學生在步入大學校園之后，系統(tǒng)性的學習外語已經有近十年的時間，在加上大學期間四年的英語學習，學生就會積累十幾年的英語學習經驗。但是學生的英語應用能力仍然不強，對學生英語口語方面的訓練還需有所加強。

二、慕課時代高校英語教學進化的有效措施

（一）教師采取相應手段促進學生完成所選課程

慕課時代下，高校英語教師應該積極轉變自身觀念。打破傳統(tǒng)教與學的模式，同時也要打破國界的限制，使原有的教學環(huán)境真正得到改善。學習者可以從慕課平臺上獲得大量的學習資源。高校教師也應該通過慕課上的名師課堂進行學習，并為同學們做好示范。通過親身體驗對開放式課堂的有深刻的體驗，教師要總結其中的優(yōu)點，并進行總結，使自身的業(yè)務水平獲得提高，也掌握更多的教學技巧。在此過程中，教師的角色就會從教轉變?yōu)閷W，學生的興趣是多元化，這也會對教師產生一定影響。教師的知識領域會有所拓展，學到更多的跨學科知識。

對于中國學生來說，他們在學習英文的資源時，容易感到迷茫，時常會覺得不知所措，情況嚴重時，他們甚至會感到焦慮。此時如果教師能給出良好的指導，學生在選擇學習內容和材料時就會更容易。教師要有因材施教的意識，促進學生更快達成學習目標，達成美好的學習愿景。作為高校的英語要積極提高自身的信息素養(yǎng)，也有效提升技術水平，使得教育教學能夠借助信息技術的優(yōu)勢。比如某大學英語教授，對待教學工作十分嚴謹，除了會對教學內容進行精心的設計之外，還會為學生選擇并編排適合的學習內容[2]。在課后，該老師會積極學習新的教學技能，錄制并剪輯教學視頻，精心編排課上要與學生展開互動的問題。在固定的時間登陸到教學互動論壇上，解答學生提出的問題和留言。

（二）對外語教學計劃有新的立意和想法

在慕課的影響下，英語教學的必要性會更加突出。目前經濟全球化正如火如荼地進行，英語在中國有兩個身份，分別是外語和國際通用語言。比如美國就非常重視外語的教育，認為人民的外語能力與國家的安全保證有密切聯(lián)系，是一種關鍵的戰(zhàn)略資源。另外還有澳大利亞、德國這些國家，在外語教育方面都制定了教育的戰(zhàn)略法案。歐盟國家對外語的教育活動也十分關注。所以中國應該對外語教學引起重視，積極借鑒發(fā)達國家的做法，要真正將外語學習提升到國際化和全球化的高度上。運用慕課實現(xiàn)對高校英語教學的重新規(guī)劃。大學的英語教學要善于創(chuàng)新教學方法，除了組織過級考試之外，還應該同時兼顧人文素質的作用。學習外語目的在于提升學生的外語應用能力。學生學習外語要讓外語變成一項能良好運用的交際工具，提高學生的語言技能。使得高校的大學生在英語方面有一定的科研能力，同時也確保學生在踏入社會后有一定英語工作能力，增強學生的跨文化交際能力。

（三）通過慕課實現(xiàn)對教育資源的均衡分布

在高校的教育事業(yè)中，信息化技術在其中的應用非常廣泛。信息化技術的應用促進學生的學習活動更加開放、有較強的便利性，同時也能實現(xiàn)快速共享，這在一定程度上改變了以往的教育方式。在現(xiàn)有的教學領域中，使人的知識化和智能化水平得到提高。從當前的形勢來看，我國在外語教學方面存在教育資源分配不均衡的情況。在東部和西部區(qū)域內教學資源的配置存在顯著差異。學生通過慕課展開學習活動，學習的過程更加透明，獲得學習資源也比較容易。這對高校的學生來說是一種嶄新的學習模式，學習通道也更加便利通暢[3]。在慕課學習平臺上，全世界的學生都處在同一個學習起點上，慕課打破了多個無形的教育阻礙，教育資源也有了非常高的共享程度。使得中國境內存在的教育資源分配不均的問題得到緩解。為學生提高學習效率提供支持，對信息時代的學習活動起到重新建立的作用。學生在慕課平臺上展開學習活動，有更強的生態(tài)性，教育部對信息技術的應用引起重視，想要運用信息技術擴大教育資源的覆蓋范圍。慕課的應用與這一機制的理念非常符合。此外，還需要注意一個問題，即便慕課能為學生學習英語知識提供便利，但是網(wǎng)絡上的教育活動決不能完全取代課堂上面對面的教育。教師要利用好課堂上對學生進行指導的時間，從而更加深入挖掘學生的學習情況。與學生達到情感交流的境界，從而增強高校大學生通過慕課學習英語持之以恒的信心。

三、結語

綜上所述，慕課時代，高校英語教學所面臨的挑戰(zhàn)有兩方面的表現(xiàn)：英語教學從課上延伸到課外，慕課的授課語言是英語。高校英語教師應采取相應手段促進學生完成所選課程，要對外語教學計劃有新的立意和想法，通過慕課實現(xiàn)對教育資源的均衡分布。