劉 洋

黑龍江省鶴崗師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 鶴崗 154100

站在心理學(xué)的角度來講，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的主要含義是人類思維主體對(duì)數(shù)學(xué)理論和方法實(shí)行相應(yīng)的加工獲得的產(chǎn)物，具有明確的應(yīng)用目的；高職院校的角度來講，則廣泛認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)表示高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求來開展相關(guān)的課程能力；從思考在何處運(yùn)用數(shù)學(xué)和如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的角度來講，規(guī)劃和設(shè)計(jì)其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、高等職業(yè)教育教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生完成人生目標(biāo)

社會(huì)的高效發(fā)展，帶動(dòng)了教育行業(yè)的發(fā)展腳步。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高效進(jìn)程，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才的需求不斷增加，而高職院校則為培養(yǎng)社會(huì)需求專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，高職數(shù)學(xué)教師在開展教育的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，并在開展有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的過程中，將理論和實(shí)際進(jìn)行有效的連接，以此來培養(yǎng)更多具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)人才。比如：教師在講解三角函數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該從處理邊緣與角度變化的關(guān)系著手，重視學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩沟脤W(xué)生能夠詳細(xì)了解三角函數(shù)在工作過程中的基本思想，并利用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教育模式，和其他學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合。通過數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)逐步形成“舉一反三”的技能，利用創(chuàng)新精神，將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)方法和概念轉(zhuǎn)化為新的發(fā)展模式，使其能夠在日后工作過程中起到有效的幫助作用。讓學(xué)生能夠清楚了解并利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)其進(jìn)行不斷革新，實(shí)現(xiàn)實(shí)際任務(wù)，落實(shí)更多數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的良好培養(yǎng)。

（二）積極轉(zhuǎn)變高職院校教師的工作理念

高職院校在以前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展都由教師講解的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為根本理論，然而，這樣的教育模式產(chǎn)生的教育觀往往只是關(guān)注對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的教育，在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師教育觀的形成是通過了解數(shù)學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能夠有效幫助教師教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)定的提升。

面對(duì)目前的數(shù)學(xué)教育觀念，想要積極轉(zhuǎn)化高職數(shù)學(xué)教師的教育理念，就必須對(duì)數(shù)學(xué)使用的價(jià)值進(jìn)行積極關(guān)注，這往往體現(xiàn)在教師根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐選取應(yīng)用知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立良好的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“高等技術(shù)應(yīng)用性”的教學(xué)任務(wù)。此外，學(xué)生還能夠得到相關(guān)的職業(yè)技能，這樣，高職數(shù)學(xué)教學(xué)才可以適應(yīng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因此，在未來的教育過程中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)能夠有效幫助數(shù)學(xué)價(jià)值得以完成，并且能夠幫助教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、以數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)為基礎(chǔ)，落實(shí)高職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)任務(wù)

高職學(xué)校開展教育的注意目的是為了能夠傳授學(xué)生更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中具有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在不同的數(shù)學(xué)觀念中，所具有的教學(xué)效果也并不相同，所以，在落實(shí)高職院校數(shù)學(xué)教育需求的時(shí)候，有必要在滿足對(duì)高職人才培育目標(biāo)的需求時(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要和實(shí)際狀況來對(duì)數(shù)學(xué)技能進(jìn)行合理的設(shè)置。在開展人才培育的過程中，學(xué)校應(yīng)該積極關(guān)注對(duì)學(xué)生“應(yīng)用性”的培養(yǎng)，所以，在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該正確了解“應(yīng)用性”重要價(jià)值。

在高職院校數(shù)學(xué)教育中，“應(yīng)用性”往往是由創(chuàng)新、應(yīng)用、實(shí)用三個(gè)需求組合而成的。創(chuàng)新主要表示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具有創(chuàng)新的能力和精神，這樣才能夠良好的處理生活中遇到的難題，并且通過對(duì)自身已有知識(shí)和技能的創(chuàng)新來處理今后工作中的問題；應(yīng)用主要表示學(xué)生擁有可以使用有關(guān)的模型和理論來解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的問題；實(shí)用則表示學(xué)生能夠利用自身學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和方法來處理實(shí)踐過程中遇到的難題。在開展高職數(shù)學(xué)教育的過程中，數(shù)學(xué)教師除了傳授學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)以外，還應(yīng)該重視對(duì)知識(shí)應(yīng)用和理解的關(guān)注，只有這樣，數(shù)學(xué)教育才能得到真正創(chuàng)新。

三、結(jié)論

綜上所述，高等職業(yè)學(xué)院是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在開展數(shù)學(xué)教育的過程中，有必要不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)在各個(gè)專業(yè)中的全面使用，并且應(yīng)該認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為根基，使得學(xué)生能夠有效認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用，樹立良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，落實(shí)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，以此來適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。