陳欣杰 趙春輝

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東 廣州 510900

一、前言

近年來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央和國(guó)家政府，高度重視高校學(xué)生思想政治教育工作，國(guó)務(wù)院、教育部等陸續(xù)出臺(tái)了相應(yīng)的文件政策，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出要求。如《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》等，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開，代表我國(guó)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，其中輔導(dǎo)員的職業(yè)化是亟待解決的問題。獨(dú)立學(xué)院指的是符合國(guó)家政策，由普通高校和民間資本結(jié)合創(chuàng)設(shè)的獨(dú)立學(xué)院。其屬性相對(duì)特殊，介于公辦高校與民辦高校之間，是國(guó)家政策扶持下的一種特色高校模式。本文將結(jié)合調(diào)研情況，對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出對(duì)應(yīng)舉措。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的問題

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員大部分為專職干部，調(diào)研顯示，當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的困難主要包括以下幾點(diǎn)：一是人員流動(dòng)性較大，建設(shè)成果難以鞏固；二是輔導(dǎo)員招聘沒有可量化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；三是輔導(dǎo)員職業(yè)化研究成果難以轉(zhuǎn)化。職業(yè)化建設(shè)是高校師資隊(duì)伍發(fā)展的主要方向，職業(yè)化建設(shè)不足導(dǎo)致部分獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的問題日漸顯露，主要表現(xiàn)可分為以下幾類：

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)淡薄

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作事務(wù)瑣碎，部分輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，日常事務(wù)性工作時(shí)常忙的焦頭爛額，在工作中充當(dāng)了“辦事員”“勤雜工”等多重角色，工作強(qiáng)度大，需要付出較大的精力，但收入與付出不成正比。工作當(dāng)中成就感極為匱乏，對(duì)于工作的認(rèn)同感淡薄，在工作潛意識(shí)與源動(dòng)力不足的情況下，職業(yè)意識(shí)日漸淡薄。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間狹窄

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常工作的一些瑣碎事務(wù)，職業(yè)發(fā)展空間極為狹窄，職業(yè)壽命也較短。調(diào)研顯示，有62.4%的輔導(dǎo)員認(rèn)為做輔導(dǎo)員并不是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，在日后的工作規(guī)劃方面逐漸會(huì)與輔導(dǎo)員工作脫離；但也有83.6%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員經(jīng)歷對(duì)于其職業(yè)發(fā)展有所助益，這兩種意見反映了獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展上的矛盾和疑惑。

（三）職業(yè)管理機(jī)制尚缺

當(dāng)前的師資隊(duì)伍管理雖然具備一定的舉措來制約教師行為，但是一套完善的職業(yè)管理機(jī)制還未能完全形成。在輔導(dǎo)員培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制方面，還沒有制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，造成重學(xué)歷輕專業(yè)技能的情況。

三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)策略

（一）深化輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)

意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，輔導(dǎo)員職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)校應(yīng)該明晰輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，通過舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展論壇、開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯培訓(xùn)等，使其角色定位更為精準(zhǔn)，在工作過程中不斷地增強(qiáng)對(duì)工作的認(rèn)同感，對(duì)工作更具歸屬感。

（二）完善輔導(dǎo)員職業(yè)管理

常言道，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)其管理，制定科學(xué)的管理機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化輔導(dǎo)員工作環(huán)境，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作成就感，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)大有裨益。學(xué)校在相關(guān)制度的實(shí)施過程中，應(yīng)該建立由學(xué)生處牽頭，多部門聯(lián)動(dòng)的輔導(dǎo)員職業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，明晰責(zé)任，分清任務(wù)，讓輔導(dǎo)員職業(yè)建設(shè)工作能夠更加有序進(jìn)行。

（三）深入開展理論研究

學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展的研究活動(dòng)，讓輔導(dǎo)員樹立主動(dòng)研究的意識(shí)，如組織開辦研討會(huì)，設(shè)置課題項(xiàng)目，給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼，或?qū)⑤o導(dǎo)員的學(xué)術(shù)科研成果作為工作考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。除此之外，還要為輔導(dǎo)員盡可能的提供良好的科研氛圍，使其能夠?qū)Ｐ牡耐度肫渲校馐芡饨绲拇驍_。輔導(dǎo)員研究的過程中，可以對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行深入探討，針對(duì)具體問題具體分析，逐漸提升他們的科研能力與思維能力，讓隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)更為完善。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)關(guān)系到整體的工作規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，使其更為合理。隊(duì)伍結(jié)構(gòu)指的是專業(yè)、學(xué)歷、性別以及職稱結(jié)構(gòu)等，從不同的方面著手，進(jìn)而達(dá)到整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，保證人力資源配置也能夠達(dá)到最佳。獨(dú)立學(xué)院還要最大化的豐富輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組成，降低低學(xué)歷教師的比例，培養(yǎng)一支真正專業(yè)能力強(qiáng)、科研水平高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

四、結(jié)語

從當(dāng)前的教育改革來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)已日漸被社會(huì)關(guān)注，獨(dú)立學(xué)院自然也應(yīng)對(duì)其保持關(guān)注。在暴露的弊端基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，相信獨(dú)立學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍基于新機(jī)制的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)自我突破和超越。在對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化的過程中，可以以院校的特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定相關(guān)舉措，使其能夠真正的向職業(yè)化、專業(yè)化方向轉(zhuǎn)變。