（南京漢開書院，江蘇 南京 211899）

積極心理學是美國心理學界興起的一種新的研究領(lǐng)域，通過實驗方法和測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。在當前的發(fā)展形勢下，積極心理學已經(jīng)滲透到了很多重要領(lǐng)域，其中也包括英語口語教學。積極心理學倡導(dǎo)運用賞識的目光去發(fā)掘每一位平凡的人內(nèi)心的積極力量，這種教育理念有助于教師調(diào)整思路，切實提高初中生的英語口語交際能力。

一、趣味教學，激發(fā)學生口語練習的熱情

充滿吸引力的事物比起教師在課堂上孜孜不倦的解說更加具有吸引力，更加能調(diào)動學生的語言表達積極性。因此在英語教學的過程中，教師們應(yīng)當有意識地活化教學內(nèi)容，在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入學生們感興趣的生活話題，比如飲食服裝、動畫游戲等，提高話題的內(nèi)容，能夠有效地提高 學生練習英語口語的熱情，活躍整體的教學氛圍。積極心理學認為積極教育環(huán)境是積極情感和積極人格產(chǎn)生的土壤，是個體主觀幸福感的出發(fā)點和歸宿點，學生感到幸福自然就不會覺得厭煩，英語口語也要融入學生之中，輕松的課堂氛圍能夠放松心情，讓學生暢所欲言。課外還可以為學生創(chuàng)造有利于英語學習的情景，直到學生組織經(jīng)典英文電影欣賞，或者可以利用英語角，英文故事演講等活動建立良好的學習氛圍。在英語教學過程中因材施教，為每個學生創(chuàng)造更多獲得成功的機會，讓學生盡可能的收獲成就感，教師不僅要在教學過程中激發(fā)學生學習英語口語的興趣，更要幫助學生建立學習英語的自信心，形成主動學習英語口語的動機和習慣，最終實現(xiàn)其英語口語水平能力的提高。

二、發(fā)揮教師的積極力量，建立積極的師生關(guān)系

積極心理學認為，不同的教師產(chǎn)生的不同言行，也會給學生帶來不一樣的情感體驗。當學生們產(chǎn)生積極的情感體驗時，會更加有利于建立積極的師生關(guān)系，從而提高教育教學效果，反之，學生消極的情感體驗會阻礙我們的教育教學效果，教師們應(yīng)當在課堂中，用愉悅的音調(diào)積極主動地向?qū)W生提供貼心的幫助，在課堂上做到盡量公平，鼓勵學生的進步肯定其成長，對待學生要熱情樂觀，通常要帶有愉悅的面部表情和積極的笑容。教師們應(yīng)當充分發(fā)揮自己的積極力量，樹立積極的英語教學觀念，注重積極的英語教學方法，多給予學生鼓勵，使學生們感受到自己被尊重，被信任，讓孩子們在積極的英語學習范圍中成長。感受英語學習的樂趣并非易事，特別是對部分英語學習能力不強的學生來說，英語學習難度大，學習過程枯燥，學習英語毫無樂趣可言。英語學習的樂趣主要通過互動來完成，教師可以開一些無傷大雅的玩笑，或進行一些依托英語開展的小游戲，活躍課堂氣氛，增加笑點。愉悅是一種最簡單、直接的積極心理狀態(tài)。

三、注重學生積極人格的培養(yǎng)

每個人在英語學習潛能上定然存在一定差異，且潛能的表現(xiàn)方式也各不相同，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些潛在的潛能點。如部分學生對英語的理解能力較差，考試成績不佳，但口音標準，教師應(yīng)創(chuàng)造發(fā)揮這位學生口語才能的條件，如通過課堂朗讀等方式，讓學生獲取成就的喜悅，建立自信，克服英語理解能力不足的短板。在英語學習的過程中可以滲透積極心理學的知識，培養(yǎng)積極主動的心態(tài)。中學生在剛升入初中課堂時，可能存在無所適從感，從小學到初中的轉(zhuǎn)變巨大，會讓他們很不習慣。課堂上的老師應(yīng)當，給予學生們一定的參與權(quán)，讓學生們撫平焦慮。要在英語口語的課程中善于挖掘?qū)W生的積極人格，多給予學生正面評價，讓學生們充分展現(xiàn)自己的亮點，獲得內(nèi)心的滿足感。教師們可以建立更加完善的激勵性評價制度，將課與課之間的評價串聯(lián)起來，以過程性、發(fā)展性的評價體制來幫助學生們樹立開口說英語的信心，提高學生們的挑戰(zhàn)欲。

四、積極關(guān)注個體發(fā)展

熊孩子成為網(wǎng)絡(luò)流行語，但這也反映了當代學生群體一部分現(xiàn)狀?，F(xiàn)今的學生追求個性化，獨立性很強，他們獲取信息的渠道較大，思想早熟。當然，也有部分學生受家庭教育、社會環(huán)境影響，內(nèi)向、不喜言語、自我管理能力較差，不能融入積極的英語教學環(huán)境之中。

這些學生在進行英語學習過程中，可能出現(xiàn)消極心理狀態(tài)，如厭倦、無所謂、得過且過等，且不易受教師規(guī)勸影響。教師應(yīng)抓住此類學生的心理關(guān)注點，或直接面談，或訂立契約，或激將，總之應(yīng)在充分照顧學生自尊心的基礎(chǔ)上，采取更積極主動的方法激發(fā)學生的學習動力，對學生隨后取得的成果進行大力表揚，幫助學生逐步建立積極的心理狀態(tài)。

結(jié)語：

總之，身處教學一線的英語口語教師們，在面對自己的學生時應(yīng)該懂得因材施教，把積極教育貫徹到英語教學中。積極心理學是一種理念，是一種指導(dǎo)思想，其核心是從個體、集體層面創(chuàng)造積極的人文環(huán)境、個人心理狀態(tài)。將積極心理學應(yīng)用于英語教學是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)積極提高自身素質(zhì)，才能發(fā)揮積極心理學應(yīng)有的指導(dǎo)作用。積極心理學是學生能長遠發(fā)展的推動力和精神養(yǎng)料，教師們要在今后的英語教學過程中，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學策略，科學運用和發(fā)揮積極心理學對教學的作用，用積極的內(nèi)容，積極的過程，積極的途徑，積極的方法來獲得積極的效果，為學生們的終身發(fā)展和幸福人生打好基礎(chǔ)。