（浙江省溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)九峰中心小學(xué)，浙江 溫州 325500）

一、小組合作學(xué)習對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值

（一）強化對學(xué)生自主性及獨立性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生思維能力、表達能力及自我驅(qū)動力的重視程度不足，導(dǎo)致了學(xué)生對教師的過度依賴，不利于個人獨立學(xué)習能力的培養(yǎng)。而通過小組合作學(xué)習模式，學(xué)生可以在小組內(nèi)就某一數(shù)學(xué)學(xué)習主題進行充分的探究，積極表達自我觀念，主動發(fā)起學(xué)習任務(wù)，獲得學(xué)習結(jié)論，在這一過程中，學(xué)生在學(xué)習中的自主性和獨立性得到了充分的發(fā)揮，提升了自我管理能力，加強了對數(shù)學(xué)學(xué)習的主觀能動性，帶動了數(shù)學(xué)學(xué)習效果的提升。

（二）強化了學(xué)生學(xué)習興趣的提升

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是驅(qū)動學(xué)習結(jié)果的最大動力，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強烈、學(xué)習與吸收的能力較強，如果教師能夠充分利用小學(xué)學(xué)生的這些特質(zhì)，進行科學(xué)的小組合作學(xué)習設(shè)計，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生在小組中不同的優(yōu)勢，使每個學(xué)生的特長得以發(fā)揮，那么學(xué)生將會在小組合作學(xué)習的過程中獲得極大的滿足感和成就感，并內(nèi)化為學(xué)習的興趣和動力，改變對數(shù)學(xué)學(xué)習的刻板印象，促進學(xué)習效果的提升。

（三）強化課堂效率的提升

通過對遺忘曲線和學(xué)習金字塔模型的研究與調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習后的24 小時后，其記憶中能夠保留的知識量僅能達到原有的30%左右，同時不同的學(xué)習方法對學(xué)生記憶遺忘程度的影響也存在著非常巨大的差異，根據(jù)研究，學(xué)生通過聽講的方式能夠保存的知識記憶最為有限，而相反的通過實踐、討論、自主學(xué)習與合作學(xué)習等自發(fā)的學(xué)習方式開展學(xué)習活動，所能夠留存的知識記憶是最多的，這也就說明，以自主學(xué)習為內(nèi)在驅(qū)動力開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變課堂角色，將教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間、小組間、學(xué)生與教師間的有效合作，從而最大限度地強化教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、基于小組合作學(xué)習背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）合理安排學(xué)習分組，明確具體分工

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習的順利開展，應(yīng)建立在科學(xué)合理的分組安排及合作學(xué)習模式的有效建立上，在進行小組建設(shè)上，教師應(yīng)充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習能力、特長及性格特征，并以此為基礎(chǔ)進行合理的小組劃分。一般來說，按照六名學(xué)生為一組的方式進行分組，分組時教師在綜合考慮學(xué)生特點的同時注意尊重學(xué)生的想法，確保分組工作能夠基本滿足合作學(xué)習的需要和學(xué)生的意愿；分組完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的分工，鼓勵學(xué)生積極溝通，主動承擔起小組合作學(xué)習的責任，充分發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，為小組合作學(xué)習貢獻力量，建立學(xué)習秩序與規(guī)定，從而為后續(xù)的合作學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）留足獨立思考的時間，拓展合作深度

在開展小組合作學(xué)習的過程中，科學(xué)的學(xué)習規(guī)劃和深度的學(xué)習合作是保障小組合作效果的重要環(huán)節(jié)，當前很多學(xué)校雖然已經(jīng)開展了小組合作學(xué)習形式，但由于教師對學(xué)生獨立思考能力的關(guān)注不足，或在課上給學(xué)生留出的自主研究時間太少，往往導(dǎo)致小組合作學(xué)習流于形式，難以發(fā)揮其真正作用?；诖耍陂_展合作學(xué)習之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度給學(xué)生保留充分的獨立思考和自學(xué)時間，如果時間太短，學(xué)生的思路沒有充分打開就倉促得出結(jié)論，會導(dǎo)致合作探究學(xué)習無法真正發(fā)揮其作用；而如果時間太長，一方面會耽誤課堂的教學(xué)進度，另一方面也容易使學(xué)生分心去討論其他事情，影響課堂秩序，通過有效的獨立思考與學(xué)習，學(xué)生會對本課小組合作學(xué)習的任務(wù)和內(nèi)容進行深入的分析、探究和思考，并在腦海中形成比較清晰的認知和知識框架，這對后期的合作學(xué)習與結(jié)論形成是非常關(guān)鍵的步驟。

（三）加強引導(dǎo)，促進小組自主思考與學(xué)習能力的提升

合作學(xué)習的目的，是通過有效的交流與思想的碰撞，解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的問題，提升學(xué)習效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的提升。因此在小組進行合作學(xué)習的過程中，教師應(yīng)注重通過有效的引導(dǎo)，設(shè)立科學(xué)的學(xué)習任務(wù)、學(xué)習目標和評價標準，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法進行任務(wù)的細分，倡導(dǎo)小組自主討論及探究，針對數(shù)學(xué)學(xué)習中的問題，積極探索解決方案；同時，教師還可以采取輪流發(fā)言等方式，讓每個學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習中得到表現(xiàn)的機會，增強學(xué)生的學(xué)習信心，放平心態(tài)，通過思想的碰撞和溝通協(xié)作，共同形成結(jié)論，從而提升學(xué)生自主思考與學(xué)習能力的提升。

結(jié)束語：

小組合作學(xué)習可以有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的主觀能動性，提升教學(xué)工作的互動性，加強同學(xué)間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，從而促進學(xué)生自主思考與學(xué)習能力的提升，為學(xué)生綜合能力的打造與數(shù)學(xué)學(xué)習效果的提升奠定基礎(chǔ)。