趙炎娟

【摘? 要】? 勞動(dòng)技術(shù)課程以會(huì)動(dòng)手、愛(ài)勞動(dòng)、能設(shè)計(jì)為總目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐作為勞技課程的教學(xué)發(fā)展方向。因此，在教育改革的背景下，我們要認(rèn)識(shí)到勞技教育的重要性，通過(guò)設(shè)計(jì)出有效的教育目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的制作設(shè)計(jì)實(shí)踐能力?；诖?，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力進(jìn)行深入探析，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】? 勞動(dòng)技術(shù);設(shè)計(jì)制作;實(shí)踐能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在全面強(qiáng)化素質(zhì)教育的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意立足于小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基礎(chǔ)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的有效培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中獲取相應(yīng)的知識(shí)，提升勞動(dòng)技能，在明確“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的思想理念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做、用心去想，在創(chuàng)新探究中讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度的領(lǐng)域、多元化的方向去設(shè)計(jì)制作并且創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的作品，讓整個(gè)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中獲得成就感和滿(mǎn)足感，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

一、實(shí)踐出真知，在活動(dòng)中激趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要植根于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生親自去做、去學(xué)、去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得真知，明確認(rèn)識(shí)到怎樣做整體效果最好、怎樣做質(zhì)量最棒、怎樣做造型最新穎，在對(duì)比和反思中獲得有效的經(jīng)驗(yàn)累積。尤其是對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生親自去做，才能解決“紙上談兵”的弊端，獲得實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在“釘紐扣”的實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合性設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)于單眼扣、雙眼口、四眼扣等不同形狀的紐扣的縫制方法的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生一拿到衣服就會(huì)自主地根據(jù)衣服的樣式去選擇紐扣的形狀、位置的安排以及顏色的搭配等，接下來(lái)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中完成釘紐扣活動(dòng)，教師在活動(dòng)中要作出相應(yīng)的指導(dǎo)，特別是指出其中存在的安全問(wèn)題，如扎針的時(shí)候要注意看好位置，不要扎傷自己，拔針的時(shí)候要朝上，不要傷害周?chē)耐瑢W(xué)等。在接下來(lái)的釘紐扣過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題：有的線松了，團(tuán)在一起;有的紐扣上下沒(méi)有對(duì)齊;有的紐扣纏繞了太多的線，鼓鼓囊囊等等。這個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)過(guò)程涵蓋了整體設(shè)計(jì)、技術(shù)、人文等諸多因素，為此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的制定過(guò)程中充分考慮到這些事項(xiàng)，才能保證紐扣釘?shù)谜R、美觀、平整。

二、思維求創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)中拓思

從身心發(fā)展規(guī)律上來(lái)看，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而在實(shí)踐活動(dòng)中這種情感的突出表達(dá)就是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為此，在教育教學(xué)中，教師不能對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維簡(jiǎn)單、粗暴地分析其中的問(wèn)題和弊端，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，只有學(xué)生親身實(shí)踐下所獲得的經(jīng)驗(yàn)才能真正內(nèi)化為學(xué)生的基本能力。因而，在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生的思維創(chuàng)新，為學(xué)生提供拓展思維的空間，讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)明創(chuàng)造、在創(chuàng)新應(yīng)用中去自由發(fā)展。

例如，在“縫沙包”的勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)要強(qiáng)化創(chuàng)新思維的融入：首先讓學(xué)生根據(jù)教材中沙包的樣式做出整體的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)一步理順條理化的制作流程，充分考慮到安全、質(zhì)量、審美等各方面的因素，在保證基本完成操作任務(wù)的基礎(chǔ)上努力制作出別具特色的作品。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案開(kāi)始手工制作，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)予以有效的幫助。最后，讓學(xué)生對(duì)比自己預(yù)想的圖案和作品之間的差異，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，認(rèn)識(shí)到在制作過(guò)程中因?yàn)榧夹g(shù)手法和裁剪過(guò)程不認(rèn)真等原因，致使成品整體的美觀上所出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的偏差，需要在以后設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中考慮到這些因素，盡量避免此類(lèi)情況的再生，努力實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案更加嚴(yán)謹(jǐn)化、細(xì)致化。

三、能力促發(fā)展，在制作中評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，尤其是在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力培養(yǎng)過(guò)程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)不僅推進(jìn)能力提升下學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且還能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。為此在制作中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要注意拓展延伸，一方面肯定學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中取得的成績(jī)，另一方面又要將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)延伸到生活中，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和作品展示接受生活的檢驗(yàn)。

例如，在“縫筆袋”的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的評(píng)定目標(biāo)從課堂上的美觀延伸到生活中的實(shí)用層面，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定中，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的綜合評(píng)價(jià)。為此，教師要注意根植于生活教育的理念基礎(chǔ)，明確勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是為生活服務(wù)，基于這一認(rèn)識(shí)，在制作評(píng)價(jià)中，我們首先要對(duì)學(xué)生制作初期的整體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于新穎性和可操作性;然后對(duì)于完成作品的過(guò)程行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅肯定學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對(duì)學(xué)生精益求精的操作過(guò)程予以表?yè)P(yáng);最后將作品的最終成果放在生活中進(jìn)行檢驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生明確藝術(shù)來(lái)源于生活，在勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中也要扎根生活，要在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中去創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

四、勞動(dòng)創(chuàng)造美，在分析中回歸

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出，生活即教育。在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要在學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)中以生活為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美。而對(duì)于“美”的概念界定，教師要引導(dǎo)學(xué)生在分析中回歸生活，讓學(xué)生為生活而設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)制作能力培養(yǎng)植根在生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作要在生活的變化中發(fā)展創(chuàng)新，讓新奇和挑戰(zhàn)的元素融入到學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生的思維創(chuàng)新與生活資源有機(jī)整合，創(chuàng)造出更有新意、更具實(shí)用價(jià)值的作品。

例如，在“自制環(huán)保手提袋”的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，基于書(shū)本教學(xué)內(nèi)容，主要從指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上完成對(duì)于手提袋的制作和裝飾，但是對(duì)于其材料的選擇，文本教學(xué)中一般選用的是紙質(zhì)工具。通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的實(shí)用性角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到紙質(zhì)環(huán)保手提袋容易破損的弊端，指導(dǎo)學(xué)生考慮采用不同材質(zhì)的原料進(jìn)行手提袋的制作。于是，有的學(xué)生選用棉布作為材料、有的選用塑料布進(jìn)行制作，接著，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作方案的運(yùn)用中完成作品后，將所有的作品進(jìn)行集中展示和評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生思考如何在回歸生活中創(chuàng)造出更有新意的作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受到勞動(dòng)創(chuàng)造美，也使他們更深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是涵蓋技術(shù)、飽含智慧的過(guò)程。

總之，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)要植根于學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和鍛煉，在深化學(xué)生安全意識(shí)、審美意識(shí)，提升學(xué)生在環(huán)保、質(zhì)量、倫理等各方面的認(rèn)知能力過(guò)程中，有效發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)課程的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自由設(shè)計(jì)的領(lǐng)域放飛思想，在自由創(chuàng)造的空間中綻放出獨(dú)屬于科學(xué)創(chuàng)新的光芒！

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