黃長根

摘?要： 小學(xué)是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在平常教學(xué)過程中要體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。一、創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，培養(yǎng)思考能力;二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式;四、把生活搬到課堂，提高實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.212

應(yīng)用意識作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最核心的素養(yǎng)之一，卻在平常的教育教學(xué)過程中經(jīng)常被老師忽略。小學(xué)是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在平常教學(xué)過程中要體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

1?創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，培養(yǎng)思考能力

對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵來說，在當(dāng)前國內(nèi)各教育專家、基礎(chǔ)教師都沒有達(dá)成統(tǒng)一以及一致的看法，不過毋庸置疑的是：數(shù)心核心素養(yǎng)是復(fù)雜的能力的綜合體現(xiàn)，實際當(dāng)中，可以有效解決常見的數(shù)學(xué)實際問題。正因為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的獨特特征，它的培養(yǎng)并不是通過老師直接向?qū)W生進(jìn)行講授完成的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于各種各樣的真實的問題情境當(dāng)中，通過學(xué)生自己的實踐，進(jìn)而培養(yǎng)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文一再強(qiáng)調(diào)問題情境的真實性，主要原因是在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多題目都類似于與生活掛鉤的“問題解決”，對于數(shù)學(xué)這門課程來說，它當(dāng)中的“問題解決”一般來自于我們真實的生活當(dāng)中，而且也是現(xiàn)實當(dāng)中的問題，其形式表面雖然是虛擬問題，不過本質(zhì)是解決問題的方法和能力?！皢栴}解決”題型的共同點都擁有一個準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的答案。不過在我們身處的現(xiàn)實生活當(dāng)中，因其復(fù)雜性和特殊性，一般會產(chǎn)生很多的真實問題，不像數(shù)學(xué)一樣有準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)的答案，不過它在啟發(fā)我們解決問題的方法多種多樣，雖方法不同但也最終殊途同歸。以北師大版“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”為例，老師可以詢問學(xué)生有沒有理解這個章節(jié)的知識內(nèi)容，提倡學(xué)生可以從多個角度來看待這章當(dāng)中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思考為著重點，從而培養(yǎng)他們的思考能力、解決問題的方法等。

2?創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，良好的情境導(dǎo)入是課堂成功的一半。但很多教師迫于成績壓力，都會以枯燥的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。認(rèn)為復(fù)習(xí)導(dǎo)入有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識點。但實際這種導(dǎo)入方式會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生反感！但如果教師在教學(xué)設(shè)計時，能結(jié)合實際生活情境導(dǎo)入，必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。例如：自從開放二胎政策后，很多學(xué)生家里新添了小弟弟或小妹妹，他們或多或少都會跟父母去超市給弟弟妹妹買紙尿褲。在人教版五年級上冊《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》中，就可以以買紙尿褲的例子導(dǎo)入：超市中賣的紙尿褲有36塊裝的也有19塊裝的，36塊裝的一袋54.9元，19塊裝的28.8元，請問買哪一種更實惠？有實際經(jīng)歷的學(xué)生碰到這種情境時，興趣馬上會被激發(fā)，而且會很快理解這節(jié)課的內(nèi)容，如果教師在課堂授課中適當(dāng)遷移，對學(xué)生其他的實際應(yīng)用會有很大的啟發(fā)和幫助。

3?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式

我們想從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來，能夠更充分地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，首先我們必須先轉(zhuǎn)變我們自己的教學(xué)觀念。雖然近幾年一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的實施，我們的課堂變化較大，純數(shù)學(xué)問題基本消失了。但應(yīng)試教育的陰影仍在，我們難免還只會關(guān)注學(xué)生的知識與技能是否掌握。很多教師只在教學(xué)公開課或示范課上做做樣子，在平時的課堂上基本上都弱化了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，甚至直接忽略了對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。因此，作為新時期的教師，我們務(wù)必改變我們的教學(xué)觀念，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施過程中，都應(yīng)該考慮對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，把該理念作為課堂常態(tài)。習(xí)慣成自然，若教師長期堅持下去，學(xué)生就會像呼吸一樣自然，把課堂的知識運用到實際的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓他們真正理解“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”。我們在轉(zhuǎn)變我們自己教學(xué)觀念的同時，也可以適當(dāng)改變我們現(xiàn)有的教學(xué)模式。我們可以走出教室，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是在教室里完成的模式，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣。比如在教學(xué)《位置與方向》時，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去上課，先集體辨認(rèn)方向，再分小組體驗校園實景中的東西南北?；氐浇淌液笪以俟膭顚W(xué)生用多種表達(dá)方式描述校園內(nèi)各建筑物之間的關(guān)系，學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。學(xué)生有了親身體驗之后，不僅更容易理解知識點，也掌握了該知識點的實際應(yīng)用，一舉兩得。

4?把生活搬到課堂，提高實際應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師都希望學(xué)生保持安靜，能夠聚精會神聽課。課堂稍微活躍一點，“亂”一點，教師就會馬上制止，生怕招來校領(lǐng)導(dǎo)，這種教學(xué)方式，對于學(xué)生掌握知識和技能確實非常有效，但屬于“灌輸式”的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。生活中到處都是數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。同樣，數(shù)學(xué)也源于生活，甚至高于生活。如果教師能夠把生活搬到課堂，這對提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力將有非常大的幫助。例如，在“千克和克”的學(xué)習(xí)中，教師提前讓學(xué)生每人帶1～2個水果（品種不限）過來，在課堂上教師提供電子秤，讓每位學(xué)生自己稱一下自己所帶的水果的重量，也可以按小組稱一下每個小組水果的總重量，甚至教師可以設(shè)計一些游戲。雖然這樣的課堂會顯得很“亂”，但我相信學(xué)生的收獲必定是常規(guī)課堂無法比擬的。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識不是短期能完成的，不是平常課堂幾個生活情境的導(dǎo)入就能突破的，也不是幾節(jié)生活化課堂就能解決。我們一定要有決心和毅力，在平常的教學(xué)中不能覺得普通的數(shù)學(xué)問題對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識沒有幫助，而應(yīng)該持之以恒，根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合實際，有計劃有目的地進(jìn)行，以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較廣，這也與“發(fā)展全面的人”的核心理念相呼應(yīng)，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們除了要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是課本中的某個具體理論知識，而應(yīng)該是小學(xué)階段數(shù)學(xué)的重要思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)價值。教師只有充分理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的靈魂思想，才會在教學(xué)設(shè)計中融會貫通。才有可能全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。