馮娜娜

摘?要： 高中地理教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)法，可以增加地理課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力。文中分析情景體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)與內(nèi)涵，結(jié)合高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容探討應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)的措施，大幅度提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué);情景體驗(yàn)式;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.186

高中地理教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)，滿足新課程改革要求，有助于提升地理教學(xué)質(zhì)量與效率。情景體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的地理情景，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

1?情景體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

情景體驗(yàn)式教學(xué)法，即通過塑造交流情景開展交際的方法。通常用于語言教學(xué)中，利用塑造好的情景讓學(xué)生置身其中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生交際能力的目的。教師塑造情景時(shí)要包括相應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)，提高情景的針對(duì)性，降低學(xué)生理解難度，提高教師講解效率，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)以人為本，地理課堂上師生之間需要進(jìn)行有效互動(dòng)，通過引入情景體驗(yàn)式法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)將地理理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐運(yùn)用能力。情景體驗(yàn)式法相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中熟練掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生地理素養(yǎng)，提升學(xué)生地理運(yùn)用能力。此外，情景體驗(yàn)式法還可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)要求，提高地理教學(xué)質(zhì)量與效率。

2?高中地理教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

2.1?結(jié)合地理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景內(nèi)容

對(duì)于地理這門課程來說，教材中的理論知識(shí)在學(xué)生們看來是單調(diào)的，而且許多語言過于專業(yè)化，這就導(dǎo)致他們對(duì)地理學(xué)科喪失興趣，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到枯燥和乏味，那么學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很大的阻礙?？墒?，我們的現(xiàn)實(shí)生活卻是豐富多彩的，如果教師能夠把地理的理論知識(shí)，通過生活化的形式表現(xiàn)出來，教材中的理論知識(shí)有效地去和我們的生活進(jìn)行鏈接，學(xué)生們也能更加容易地去接受這些知識(shí)，降低這些知識(shí)的難度，有效激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道，南北方所吃的主食有所差異，可是卻沒有學(xué)生主動(dòng)去分析過這是什么因?yàn)槭裁丛颉Ｋ越處熅托枰栌媒滩闹械睦碚撝R(shí)來給他們講解這一差異。由于地域差異和降水條件不同，農(nóng)作物的種植也不同，我國(guó)北方干旱少雨，以種植小麥、甜菜為主;南方雨量充沛，以種植水稻為主。所以，我們南北方就形成了不一樣的飲食差距，北方以面食為主，南方以米飯為主。例如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”等內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生明白空氣受熱膨脹會(huì)升高，遇冷收縮會(huì)下降。如此學(xué)生才有可能想通熱力環(huán)流形成的整個(gè)過程，在學(xué)生理解熱力環(huán)流原理后，教師可以為學(xué)生列舉“山谷風(fēng)”、“海陸風(fēng)”、“城市熱島環(huán)流”等案例，引導(dǎo)學(xué)生利用熱力環(huán)流原理對(duì)其形成原因進(jìn)行分析。如此既遵循知識(shí)點(diǎn)自身的邏輯性，又符合學(xué)生認(rèn)知邏輯。

2.2?考慮認(rèn)知特點(diǎn)，塑造相應(yīng)教學(xué)情境

高中地理教師要善于通過情景體驗(yàn)式教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能不斷激發(fā)高中生們的地理學(xué)習(xí)熱情和興趣。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，只要學(xué)生一旦學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師通過創(chuàng)設(shè)情景的模式來讓學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷和觀察生活中的地理知識(shí)，用頭腦去思考，然后把這些東西內(nèi)化成為自己的內(nèi)在知識(shí)和能力，最后能將這些知識(shí)有效利用。

如，教師為了讓學(xué)生們更加直觀地去了解和認(rèn)識(shí)與“洋流”相關(guān)的知識(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式來幫助他們學(xué)習(xí)。在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)使用了密度流，他們的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，是借助直布羅陀海峽的密度流才通過了由英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽。教師通過這樣直觀的方式讓學(xué)生們更好地融入了故事中，課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅會(huì)變得輕松，學(xué)生們也可以很好地理解這一知識(shí)。

2.3?引入地理地圖，增加課堂的吸引力

要使地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮作用，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行正確的指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。例如：一般的地圖會(huì)涉及到比例尺，方向，圖例注記等要素，學(xué)生在進(jìn)行讀圖時(shí)首先要關(guān)注這些要素，接下來根據(jù)圖表特點(diǎn)判斷是哪一類地圖，最后具體圖類運(yùn)用具體方法進(jìn)行讀圖。就拿等高線地圖來說，要從以下幾個(gè)方面去讀圖。等高距為多少，何處為山峰，何處為山谷，何處為山脊線，何處為集水線等，要對(duì)地圖有重點(diǎn)的觀察，進(jìn)行有效的分析，積極的思考，從而提煉出地理規(guī)律，得出正確結(jié)論。好的讀圖能力可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確，靈活的運(yùn)用圖中信息解決實(shí)際問題的能力，從而有效的發(fā)揮地圖作用。

地理課程由于較為嚴(yán)謹(jǐn)缺乏吸引力，因此課堂氣氛較為沉悶。好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望。在新課中利用地圖能夠大大激發(fā)學(xué)生求知欲。例如：在學(xué)習(xí)季風(fēng)時(shí)可以給學(xué)生展示我國(guó)冬季風(fēng)，夏季風(fēng)示意圖，教師設(shè)計(jì)問題提問，例如：這是哪個(gè)季節(jié)的示意圖？風(fēng)向?yàn)槭裁床煌繎?yīng)該如何安排生產(chǎn)生活？通過這樣的導(dǎo)入，不僅可以有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。閱讀地圖的內(nèi)容與閱讀文字不同，讀圖需要有思維的參與，學(xué)生的讀圖能力，包括圖表感知能力，空間定位能力，邏輯思維能力等。對(duì)于地圖的讀圖過程來說，也是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)途徑，學(xué)生可以從一幅沒有讀過的圖中可以了解到很多知識(shí)，從而解決問題。例如：可以通過圖中地理事物的經(jīng)緯度來確定大體的位置。學(xué)生讀圖能力的不斷提高會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高不斷，從而幫助學(xué)生不斷獲取圖表信息。

結(jié)語：總之，高中地理課堂教學(xué)中引入情景交際法，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的地理知識(shí)情景，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大幅度提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，拉近師生關(guān)系。

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