吳蕓芳

信息技術(shù)和美術(shù)是小學(xué)生非常喜愛的兩門課程，通過電腦繪畫教學(xué)模式將二者融合起來，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且實(shí)現(xiàn)了兩門課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。基于此，本文從學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)三個(gè)方面探討如何實(shí)現(xiàn)有效的課程整合，以期為實(shí)際的課程融合或課程教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、課程融合概述

所謂的課程融合是指將有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并為一門學(xué)科。而在實(shí)際的教學(xué)中，課程融合有著更加廣泛的含義。課程融合可以是將不同的課程內(nèi)容交叉教學(xué)、也可以是教學(xué)方式的融合，正如本文將要講的，將繪畫教學(xué)和電腦操作以及信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行融合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用電腦。課程融合并不一定非要將兩門或者多門課程當(dāng)作一門課程來上，在實(shí)際的教學(xué)中，只要課程之間有相互借鑒、相互彌補(bǔ)之處，就可以在實(shí)際的教學(xué)中大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課程的融合。課程融合對(duì)于實(shí)際的教學(xué)有著重要的意義，一方面可以彌補(bǔ)各學(xué)科之間固有的差異，另一方面可以創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)向著學(xué)生易于接受的方向發(fā)展。

二、課程融合在小學(xué)電腦繪畫教學(xué)中的應(yīng)用

（一）興趣融合

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，大腦就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，也就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而化難為簡(jiǎn)。從低年級(jí)轉(zhuǎn)入中高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重了，即使對(duì)有興趣的事情都會(huì)慢慢地因作業(yè)的繁重而心生厭棄，因此，在電腦課堂上向?qū)W生展示手工畫和電腦畫的范例作品，顯示出電腦畫的神奇功能，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)畫作圖的欲望。我們還利用電腦特有的先進(jìn)性、時(shí)代性、廣域性，在網(wǎng)上搜集前幾屆的電腦繪畫作品，宣傳電腦繪畫的快捷與方便，讓學(xué)生明白電腦繪畫是一件享受、輕松的事情，從而對(duì)電腦繪畫的學(xué)習(xí)興趣日漸深厚。

（二）課堂教學(xué)融合

美術(shù)作畫的基礎(chǔ)對(duì)電腦繪畫來說是非常重要的，有美術(shù)作畫基礎(chǔ)的學(xué)生才會(huì)對(duì)電腦繪畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。為此，我請(qǐng)教了美術(shù)老師，怎樣才可以把學(xué)生美術(shù)的基本技能轉(zhuǎn)變成為電腦繪畫技能，得到的答案是，作畫都是運(yùn)用點(diǎn)、線、色彩、明暗、透視、造型和構(gòu)圖等手段，根據(jù)一定的形式法則進(jìn)行搭配組圖，在平面上創(chuàng)造圖像。美術(shù)老師教學(xué)生手繪，電腦老師則教學(xué)生用軟件、鼠標(biāo)來繪畫，在學(xué)習(xí)上通過鼠標(biāo)來控制筆比直接用手握筆難度更高，但在修改上，電腦繪畫存在的優(yōu)點(diǎn)是手繪畫無法比較的。在課堂教學(xué)上，我采取這樣的教學(xué)方法：握筆與控制鼠標(biāo)分別進(jìn)行直線畫法訓(xùn)練。畫直線，手繪握筆要平穩(wěn)，用手碗的力度慢慢把直線畫出;同樣，電腦繪畫直線手握鼠標(biāo)點(diǎn)擊鉛筆，用手碗的力度控制平衡畫出直線。兩者間互相聯(lián)系，握筆平穩(wěn)的學(xué)生在控制鼠標(biāo)方面也能體現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，美術(shù)作畫的基礎(chǔ)對(duì)電腦繪畫來說是非常重要的，學(xué)生有美術(shù)作畫的基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)電腦繪畫，會(huì)帶來事半功倍的效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)查看融合

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找的方法學(xué)習(xí)，例如：四年級(jí)的學(xué)生掌握了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，這些都為創(chuàng)作優(yōu)秀的電腦繪畫創(chuàng)造了條件。部分學(xué)生在進(jìn)行“撥竹筍”電腦繪畫作品的創(chuàng)作過程中，不知道“竹筍”線條的表達(dá)方式。我引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)搜索“竹筍簡(jiǎn)筆畫”關(guān)鍵字的方式進(jìn)行搜索，學(xué)生的思維受到很大觸動(dòng)，對(duì)于如何綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題有了更深入的領(lǐng)悟。

（四）欣賞課上融合

欣賞即享受美好的事物，并領(lǐng)略其中的趣味。經(jīng)常欣賞別人的作品并從中吸收別人的精華，可以提升自己視覺、色彩、構(gòu)圖等方面的想象力。美術(shù)欣賞課是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，同樣電腦繪畫也有欣賞課程。電腦繪畫課欣賞不單欣賞電腦繪畫，還可以通過電腦技術(shù)去欣賞美術(shù)畫的名作品。課堂上，我會(huì)找一些作品讓學(xué)生欣賞，從簡(jiǎn)單的圖案、花草、白云，到稍復(fù)雜的家具、電器、房子再到動(dòng)物、人物等等。如：在上第一冊(cè)第二單元第15課的《繪畫作品創(chuàng)作》一課時(shí)，我把收藏的從化區(qū)近幾屆的現(xiàn)場(chǎng)繪畫作品展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生交流，并根據(jù)學(xué)生的不同技能水平，指導(dǎo)學(xué)生分步模仿，多次練習(xí)，同時(shí)還與學(xué)生一起探討。從他們眼中流露出羨慕的眼神告訴我，學(xué)生對(duì)繪畫非?？释浅Ｏ矚g。

模仿、找亮點(diǎn)的方式可以有效地讓學(xué)生理解優(yōu)秀電腦繪畫作品的創(chuàng)作思路。學(xué)習(xí)和借鑒是創(chuàng)新思維的源泉，但學(xué)習(xí)和借鑒不是簡(jiǎn)單的生搬硬套。在電腦繪畫的創(chuàng)作過程中，我們需要模仿的是作品主題的表現(xiàn)形式。學(xué)生從欣賞到臨摹、錘煉技巧、積累創(chuàng)作素材，全面提升了電腦繪畫的能力。另外，我還利用每期提供的教學(xué)光盤作為一種欣賞資源，通過課堂上讓學(xué)生欣賞，促其自主發(fā)現(xiàn)、自覺學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)起到非常好的幫助。

三、結(jié)語

電腦繪畫是一項(xiàng)專業(yè)技能，和傳統(tǒng)繪畫既有區(qū)別也有很大的聯(lián)系。我們十分重視對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，在平時(shí)的訓(xùn)練中，我們盡可能讓美術(shù)教師有更多的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生作品中構(gòu)圖是否飽滿、主次是否分明、色彩是否協(xié)調(diào)等美術(shù)常規(guī)知識(shí)提供更好的指導(dǎo)，訓(xùn)練效果更為明顯。課程融合是電腦繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、良好的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維的一個(gè)重要手段和有效途徑，也是素質(zhì)教育中全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)的努力方向。

讓信息技術(shù)與美術(shù)課程有機(jī)整合，讓美術(shù)基礎(chǔ)技能帶動(dòng)學(xué)生的電腦繪畫創(chuàng)作，學(xué)生才能發(fā)揮最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，在日常的課堂教學(xué)中不斷探索，總結(jié)出適合本校學(xué)生發(fā)展的有效方法。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)街口街中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳