■ 黃春平

一、研究緣起

新中國成立以來,新聞學(xué)從最初的一個(gè)專業(yè)成長為一個(gè)學(xué)科,再擴(kuò)展升級(jí)為新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科,其發(fā)展幾乎與改革開放的歷史同步。新聞學(xué)科發(fā)展與建設(shè)的過程實(shí)際上也就是中國特色新聞學(xué)科逐步創(chuàng)建與形成的過程。這個(gè)過程有哪些軌跡？它取得了哪些突破？出現(xiàn)了哪些問題？只有對(duì)這些問題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與檢視,才能完善好新時(shí)代中國特色新聞學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)。

所謂學(xué)科,一是指知識(shí)按照學(xué)術(shù)的性質(zhì)而分成的科學(xué)門類；二是指教學(xué)的科目,如高等教育部門所設(shè)置的學(xué)科門類①?！靶侣剬W(xué)”作為一門學(xué)科,其內(nèi)涵有兩層意義:一是作為新聞學(xué)知識(shí)的科學(xué)門類。如國家技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)》(1992年制定)將新聞學(xué)分為理論、歷史、業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理等四個(gè)組成部分,體現(xiàn)了新聞學(xué)學(xué)科所研究問題的明確指向與學(xué)科構(gòu)架。它偏向于學(xué)科理論,具體表現(xiàn)為知識(shí)體系。二是作為新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)的專業(yè)門類。如本科生和研究生人才培養(yǎng)的專業(yè)目錄。它偏向于學(xué)科實(shí)踐,具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)。這樣新聞學(xué)科建設(shè)涵括了專業(yè)知識(shí)體系和人才培養(yǎng)(含專業(yè)建制)兩個(gè)最根本的因素。

1949年8月,毛主席接見胡喬木、鄧拓和安崗時(shí)明確指出要研究新中國自己的社會(huì)主義新聞學(xué)。②2016年習(xí)近平總書記“5·17講話”以后,中國特色新聞學(xué)成為學(xué)界研究的重要議題,大家多側(cè)重于其學(xué)科體系、話語體系、理論體系等某個(gè)方面的闡述。很少有置于學(xué)科發(fā)展視野下將學(xué)科知識(shí)體系與人才培養(yǎng)兩相結(jié)合的全面的歷史觀照。

本文擬通過考察新中國成立以來新聞學(xué)科內(nèi)部各專業(yè)之間此消彼長的關(guān)系和相應(yīng)的知識(shí)體系的形成歷程來揭示新聞學(xué)科如何服務(wù)于中國特色社會(huì)主義建設(shè)和改革開放,建立以馬克思主義為指導(dǎo)的學(xué)科知識(shí)體系與人才培養(yǎng)體系(含學(xué)科建制),形成中國特色新聞學(xué)科,同時(shí)也檢視其發(fā)展中出現(xiàn)的問題,以期豐富當(dāng)前的中國特色新聞學(xué)研究。

二、中國特色新聞學(xué)科建設(shè)的四個(gè)階段

這四個(gè)階段形成了新聞學(xué)科發(fā)展的三次重大突破。

1.新中國成立初期新聞院系大調(diào)整,廢舊立新,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)創(chuàng)建社會(huì)主義性質(zhì)的新聞學(xué)專業(yè)(1949—1977)

新中國成立后至改革開放前,新聞學(xué)處于除舊布新的學(xué)科調(diào)整和重建之中?！拔母铩笔晷侣剬W(xué)科的建設(shè)幾乎中斷。

學(xué)科建制上,模仿蘇聯(lián)設(shè)立新聞學(xué)專業(yè)。1949年12月,第一次全國教育工作會(huì)議提出建設(shè)新教育要借鑒蘇聯(lián)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn):高等學(xué)校的教育工作以專業(yè)為基礎(chǔ),系只是學(xué)校里的行政單位③。1954年的《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置》(草案)即參考了蘇聯(lián)大學(xué)的專業(yè)目錄,設(shè)有54種文科專業(yè),其中就有新聞學(xué)④,列于“語言科學(xué)類”之下。這是新中國成立初新聞學(xué)作為一門專業(yè)設(shè)置的開始。1963年的《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》將它歸入“文科部分”⑤。

人才培養(yǎng)上,新聞教育廢舊立新,實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。一方面,進(jìn)行院校和學(xué)科的調(diào)整。成立了北京新聞學(xué)校,馬列學(xué)院新聞班。原來的燕京大學(xué)新聞系并入北京大學(xué)中文系,改為新聞專業(yè)。中國新聞?？茖W(xué)校、暨南大學(xué)新聞系、民治新聞?？茖W(xué)校、圣約翰大學(xué)新聞系停辦。另一方面,北大、復(fù)旦“參照莫斯科大學(xué)新聞系經(jīng)驗(yàn)制訂了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,設(shè)置課程”⑥,“從一九五四年起,我們?nèi)P地搬用了蘇聯(lián)的教學(xué)大綱和教材”⑦。這樣我國的新聞學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。截至1959年底,我國已有6所高等院校(復(fù)旦、人大、北廣、南大、杭州大學(xué)與江西大學(xué))建立了新聞系,當(dāng)時(shí)的在校生約1700 人⑧。

學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建上,以翻譯和介紹蘇聯(lián)的新聞學(xué)著作與教材為主,譯著相對(duì)較多,研究性成果比較薄弱。據(jù)《中國新聞學(xué)書目大全》統(tǒng)計(jì),1949至1956年間,我國翻譯介紹蘇聯(lián)新聞事業(yè)歷史與現(xiàn)狀的著作達(dá)14 本,中國人自撰的“中國新聞事業(yè)歷史與現(xiàn)狀”著作有18本。代表性的有《蘇共報(bào)刊史概要》 、蘇聯(lián)共產(chǎn)黨中央直屬高級(jí)黨校新聞班講義等。1949年到1976年出版新聞學(xué)書籍308種,其中1949年至1959年215種。⑨“文革”期間只出過24種(單位內(nèi)部編印自用)⑩。這個(gè)階段的新聞學(xué)主要以普及新聞學(xué)知識(shí)、總結(jié)和介紹新聞工作經(jīng)驗(yàn)與新聞業(yè)務(wù)技巧為主,1957年一度產(chǎn)生較大影響的《新聞學(xué)原理大綱》(王中)遭到批判?？傮w趨勢(shì)上,1956年至1965年在繼承、發(fā)展黨報(bào)理論的基礎(chǔ)上,“清理從蘇聯(lián)搬來的教條主義,創(chuàng)建適合我國國情的社會(huì)主義新聞學(xué)體系”。

2.改革開放后研究生人才培養(yǎng)啟動(dòng),學(xué)科知識(shí)體系初步形成,“新聞?dòng)袑W(xué)”逐步被承認(rèn),新聞學(xué)的學(xué)科地位得以確立(1978—1987)

1983年,中宣部和教育部聯(lián)合召開了新中國成立以來的第一次全國新聞教育工作會(huì)議,明確了新聞教育的發(fā)展方向。1983年9月10日,中宣部、教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新聞教育工作的意見的通知》明確提出要加速發(fā)展新聞教育。新聞學(xué)科建設(shè)由此進(jìn)入發(fā)展的快車道。

學(xué)科建制上,新聞學(xué)科首次得到認(rèn)可。第一屆國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組召開會(huì)議的時(shí)候,“新聞學(xué)未入流,根本不被承認(rèn)是個(gè)學(xué)科”。發(fā)展到后來這種情況才有改變。1987年國家科委發(fā)布的統(tǒng)計(jì)年報(bào)文件明確地將新聞學(xué)正式列為我國社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)15個(gè)學(xué)科項(xiàng)目之一。同年《普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科專業(yè)目錄》12個(gè)專業(yè)門類中第五類為“新聞學(xué)類”(與語言文學(xué)類并列),其專業(yè)內(nèi)涵首次擴(kuò)展為新聞學(xué)、國際新聞、廣播電視新聞、播音、廣播電視管理、新聞攝影(試辦)、廣告學(xué)(試辦)等7個(gè)專業(yè)。這里既有新興邊緣學(xué)科廣播電視管理,又有應(yīng)用性專業(yè)國際新聞、播音、新聞攝影,以滿足改革開放實(shí)用性人才的需求。新聞學(xué)第一次被建制為一個(gè)學(xué)科,這成為學(xué)科發(fā)展史上的一件大事。

人才培養(yǎng)上,發(fā)展專業(yè)教學(xué)點(diǎn),啟動(dòng)碩士、博士研究生培養(yǎng)工作。隨著改革開放對(duì)新聞人才尤其是高層次新聞人才需求的增長,1977年恢復(fù)了新聞學(xué)本科教育。1978年我國設(shè)有復(fù)旦、人大、北廣、暨大、北京國際政治學(xué)院五個(gè)新聞系,廣西大學(xué)、河北天學(xué)、四川大學(xué)3個(gè)中文系新聞專業(yè)。發(fā)展到1987年,設(shè)有新聞專業(yè)的高等學(xué)校有26所,專業(yè)點(diǎn)達(dá)38個(gè)。就學(xué)位教育而言,1977年人大、復(fù)旦、中國社科院開始招收新聞學(xué)碩士研究生(此前1961年復(fù)旦招收了2名新聞學(xué)碩士),1981年中國社會(huì)科學(xué)院研究生院、人大、復(fù)旦新聞系成為我國第一批新聞學(xué)科碩士學(xué)位授予單位。我國新聞研究生教育開始走向正軌,然后是博士生培養(yǎng)工作肇始。1984年《第二批博士和碩士學(xué)位授予單位名單》授予了復(fù)大、人大新聞學(xué)博士學(xué)位招生資格。

學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建上,打破過去的“新聞無學(xué)”,中國特色新聞學(xué)科知識(shí)體系逐步形成。改革開放后中國新聞學(xué)會(huì)、中國新聞教育學(xué)會(huì)、中國廣播電視學(xué)會(huì)、中國新聞史學(xué)會(huì)相繼成立,新聞學(xué)開始走向有“學(xué)”的研究。據(jù)統(tǒng)計(jì),20世紀(jì)80年代初,全國成立了30多個(gè)新聞研究所、新聞學(xué)會(huì)、21個(gè)大學(xué)新聞系(專業(yè)),有34種新聞研究刊物出版。1978年十一屆三中全會(huì)以來,已出版新聞學(xué)專著和新聞學(xué)教材近200種,隨后的十多年間出版的新聞學(xué)著作已超過1000種。代表性的如方漢奇的《中國近代報(bào)刊史》(1981年)、甘惜分的《新聞理論基礎(chǔ)》(1983年)以及戴邦等主編的《新聞學(xué)基本知識(shí)講座》、李良榮的《新聞學(xué)概論》、胡太春的《中國近代新聞思想史》(1987年)等等,這些具有本土特色的新聞學(xué)科理論在20世紀(jì)80年代產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。

這階段新聞學(xué)科取得的最大進(jìn)展是基本建構(gòu)了自己的知識(shí)體系,“諸如甘惜分、王中等學(xué)者的歷史任務(wù)在于重新確立起新聞理論研究的科學(xué)性,初步形成新聞基礎(chǔ)理論體系”,“經(jīng)過最近十多年的努力,新聞學(xué)已趨于成熟,其內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)和相關(guān)學(xué)科已基本形成,所謂‘新聞無學(xué)’的說法已不再有市場(chǎng)了”。這個(gè)階段的另一個(gè)重大貢獻(xiàn)是奠基性的《傳播學(xué)簡介》(中國社會(huì)科學(xué)院新聞所編,1983年)和《傳播學(xué)概論》 (韋爾伯·施拉姆,1984年譯),它們開啟了我國新聞學(xué)科的傳播學(xué)引介研究。

3.世紀(jì)末新聞學(xué)的發(fā)展擴(kuò)容升級(jí),學(xué)科知識(shí)體系漸趨完善,中國特色新聞學(xué)科基本形成(1988—1998)

這個(gè)階段學(xué)位點(diǎn)大量增加,學(xué)科構(gòu)建已趨完善。

學(xué)科建制上,新聞學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科。1993年版的專業(yè)目錄首次將“新聞學(xué)類”上升為一級(jí)學(xué)科,下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞、國際新聞、廣告學(xué)、播音、體育新聞等6個(gè)專業(yè)。1998年“新聞學(xué)類”擴(kuò)展為“新聞傳播學(xué)類”。下設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)4個(gè)專業(yè),傳播學(xué)、媒體創(chuàng)意為目錄外專業(yè)。因?yàn)樵鲈O(shè)了傳播學(xué)、媒體創(chuàng)意、編輯出版學(xué),原來的命名“新聞學(xué)類”無法涵蓋這些專業(yè)內(nèi)容,故升格為“新聞傳播學(xué)類”。

人才培養(yǎng)上,這個(gè)階段的亮點(diǎn)是新聞傳播學(xué)學(xué)位點(diǎn)的逐步增加。1981年實(shí)施《中華人民共和國學(xué)位條例》,1983年的博士和碩士學(xué)位的學(xué)科專業(yè)目錄并沒有設(shè)置“新聞學(xué)”。1990年才增列“新聞學(xué)”于一級(jí)學(xué)科中國語言文學(xué)下。1996年趙玉明建議國務(wù)院學(xué)位辦將新聞學(xué)學(xué)科由二級(jí)學(xué)科調(diào)整為一級(jí)學(xué)科。1997年,經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)調(diào)整,新聞學(xué)升格為一級(jí)學(xué)科并以“新聞傳播學(xué)”命名,下轄新聞學(xué)和傳播學(xué)。1996年全國僅有新聞學(xué)博士點(diǎn)兩個(gè),碩士點(diǎn)20個(gè),但新聞學(xué)升格為一級(jí)學(xué)科后獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)。中國社會(huì)科學(xué)院研究生院、中國傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)相繼獲新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。至此,20世紀(jì)末共有5所院校獲新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。

據(jù)統(tǒng)計(jì),1989年12月,我國已有新聞專業(yè)點(diǎn)51個(gè),教師880人,在校生5000人。1999年年初,全國設(shè)有新聞院、系或?qū)I(yè)的高等學(xué)校達(dá)50多所,專業(yè)點(diǎn)100多個(gè),專業(yè)教師1000名以上。碩士點(diǎn)30多個(gè),博士后流動(dòng)站1個(gè),在校生近萬名。全國從事新聞學(xué)教研工作的教授、副教授在200人左右。這一階段馬克思主義新聞?dòng)^教育活動(dòng)開始在高校全面展開。

學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建上,中國特色的馬克思主義新聞學(xué)基本形成。新聞學(xué)科經(jīng)歷了50年的歷程,“從無到有,由淺人深,新聞傳播由‘術(shù)’到‘學(xué)’,走近科學(xué),成為一門新興的社會(huì)科學(xué)”,并有了比較系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)構(gòu)架。其標(biāo)志是1992年國家技術(shù)監(jiān)督局制定的《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)》將新聞學(xué)分為理論、歷史、業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理等四個(gè)組成部分,它們構(gòu)建了一個(gè)整體性的學(xué)科體系。由此“八五”期間國家社科基金項(xiàng)目開始設(shè)有新聞學(xué)學(xué)科規(guī)劃評(píng)審組。

學(xué)術(shù)成果方面,1977年至2000年間,全國出版新聞學(xué)著作約2480種。其中標(biāo)志性成果是24所高校74位作者聯(lián)合編著的巨著《中國新聞事業(yè)通史》(全書三卷200萬字)。它標(biāo)志著中國特色的新聞學(xué)研究的重大突破。另外,基于馬克思主義新聞?dòng)^教育的需要,一批有影響的論著應(yīng)時(shí)而生。如童兵《馬克思主義新聞思想史稿》 (1989年,34萬字) 、陳力丹的《精神交往論——馬克思恩格斯的傳播觀》 (1993年,46萬字) 和《馬克思主義新聞?dòng)^思想體系》 (2006年,69萬字) 、鄭保衛(wèi)的《中國共產(chǎn)黨新聞思想史》 (2005年,63萬字)等,這些著作標(biāo)志著馬克思主義新聞學(xué)基本形成,成為中國特色新聞學(xué)科形成的重要標(biāo)志。

4. 21世紀(jì)初專業(yè)學(xué)科點(diǎn)迅速增加,新聞學(xué)科知識(shí)體系有了系統(tǒng)歸總和外向性的拓展,中國特色新聞學(xué)科步入快速發(fā)展階段(1999—2019)

新聞學(xué)科的人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)成果出現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展,中國特色新聞學(xué)科進(jìn)入快速發(fā)展階段。

學(xué)科建制上,這個(gè)階段的顯著變化是新聞傳播學(xué)科體系的形成。2012年版本科生人才培養(yǎng)目錄調(diào)整為新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)5個(gè)專業(yè)。原來的廣播電視新聞學(xué)調(diào)整為“廣播電視學(xué)”,傳播學(xué)由目錄外專業(yè)變更為“目錄內(nèi)專業(yè)”,這種結(jié)構(gòu)的調(diào)整意味著新聞傳播學(xué)科體系的形成。另外,“新聞傳播學(xué)類”為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的傳媒出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要增加了特設(shè)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”與“數(shù)字出版”。因而實(shí)際上,“新聞傳播學(xué)類”下轄7個(gè)專業(yè)。研究生專業(yè)目錄方面,隨著新聞傳播事業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型,為培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)研究型的特定高層次專門人才,2011年的修改版的“專業(yè)學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄”中則設(shè)立了“新聞與傳播”,新聞專業(yè)碩士應(yīng)運(yùn)而生。截至2018年,全國新聞與傳播專業(yè)碩士點(diǎn)共109個(gè)。

人才培養(yǎng)上,專業(yè)學(xué)科點(diǎn)大量、迅速增加?！?0世紀(jì)90年代中后期以來,新聞傳播學(xué)科在我國高校的發(fā)展呈急遽擴(kuò)張態(tài)勢(shì)”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2000年底設(shè)有新聞?lì)悓I(yè)的本科院校有57所；但發(fā)展到2008年新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)分別為267個(gè)和188個(gè)；2011年底新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)分別為287個(gè)、215個(gè)。截至2017年底,我國共有681所高校開設(shè)了新聞傳播學(xué)類相關(guān)專業(yè),7個(gè)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)到1244個(gè),其中新聞學(xué)326個(gè)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體140個(gè)、傳播學(xué)71個(gè),在校本科生約23萬人。近20年的發(fā)展新聞學(xué)的專業(yè)布點(diǎn)幾乎是幾何級(jí)的快速增長。

研究生學(xué)位點(diǎn)呈快速增長之勢(shì)。2006年新聞學(xué)博士點(diǎn)為11個(gè),新聞學(xué)碩士點(diǎn)66個(gè)。到2018年全國新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的數(shù)量已發(fā)展到26個(gè),截至2017年全國共有17家新聞院系設(shè)立博士后流動(dòng)工作站。這些都是新聞學(xué)教育向新聞傳播學(xué)教育擴(kuò)展后整個(gè)學(xué)科專業(yè)出現(xiàn)的繁榮局面。

學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建上,這個(gè)階段的亮點(diǎn)是21世紀(jì)初對(duì)中國特色新聞學(xué)發(fā)展的全面回顧與總結(jié)。其標(biāo)志性的成果是全面記述中國新聞事業(yè)歷史的編年史專著《中國新聞事業(yè)編年史》(2000年,217萬字)。另外還有戴元光、童兵等編寫的《20世紀(jì)中國新聞學(xué)與傳播學(xué)》(2001年)叢書,它分理論新聞學(xué)、應(yīng)用新聞學(xué)、新聞史學(xué)史、傳播學(xué)、宣傳學(xué)與輿論學(xué)、公關(guān)與廣告、臺(tái)港澳新聞與傳播學(xué)等7個(gè)分支學(xué)科對(duì)整個(gè)20世紀(jì)中國新聞學(xué)與傳播學(xué)的研究作出了總結(jié),至此中國特色新聞學(xué)科發(fā)展史基本得以總結(jié)。值得一提的還有金冠軍、戴元光主編的《中國傳播思想史》(2005年,194萬字)與王怡紅主編的《中國傳播學(xué)30年》 (2010年,137萬字)成為學(xué)界傳播學(xué)研究的重要?dú)v史文獻(xiàn)。另外,20世紀(jì)90年代后新媒體研究開始異軍突起,如《數(shù)字化生存》《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起》等譯著以及《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》《眾聲喧嘩》著作預(yù)示著中國特色新聞學(xué)科的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的研究擴(kuò)容階段。

總體上來看,社會(huì)主義建設(shè)和改革開放的時(shí)代環(huán)境為新聞學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展提供了新的土壤,它立于時(shí)代前沿,根據(jù)國情環(huán)境的變化不斷進(jìn)行自身人才培養(yǎng)體系的調(diào)整和學(xué)科知識(shí)體系的完善,走出了從最初的模仿移植到后來的自主發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)科建設(shè)之路。

三、中國特色新聞學(xué)科建設(shè)取得的重要突破

中國特色新聞學(xué)科的形成完全得益于40年的改革開放,它使我們打破了過去思想封閉的狀態(tài),獲得了各種豐富的學(xué)科思想資源以及先進(jìn)的學(xué)術(shù)理論、觀念和方法,從而為中國特色新聞學(xué)科的繁榮發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。正是在這種背景下新聞學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)了學(xué)科構(gòu)架、專業(yè)設(shè)置、知識(shí)體系、人才培養(yǎng)等方面的重要突破。

首先,新聞學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)順應(yīng)改革開放的時(shí)代大潮由新聞學(xué)向新聞傳播學(xué)拓展和轉(zhuǎn)型,開創(chuàng)了新聞傳播學(xué)教育與研究的新局面。

新聞學(xué)本身不是封閉的,它作為一門基礎(chǔ)性的奠基學(xué)科,既是穩(wěn)定的,又開放的。它在改革開放的大潮下為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展不斷拓展自己的學(xué)科構(gòu)架和專業(yè)體系,帶來了后來新聞傳播學(xué)教育、研究發(fā)展的繁榮局面。

這種擴(kuò)張首先是以專業(yè)數(shù)量的大幅增加為基礎(chǔ)的,由20世紀(jì)50年代的一門專業(yè)“新聞學(xué)”發(fā)展到80年代的涵括7門專業(yè)的新聞學(xué)科,再到90年代將傳播學(xué)引進(jìn)和納入,新聞學(xué)的專業(yè)內(nèi)涵和業(yè)務(wù)范圍不斷充實(shí)、拓展,迸發(fā)出了學(xué)科發(fā)展的鮮活力。

學(xué)科專業(yè)數(shù)量的擴(kuò)張產(chǎn)生的效應(yīng)是學(xué)科構(gòu)架的質(zhì)變。新聞學(xué)科與傳播學(xué)科之間逐步有了交叉與融合,最后形成新聞傳播學(xué),突破了新聞學(xué)以往的單一性構(gòu)架,形成了其學(xué)科建制架構(gòu)上的一個(gè)巨大飛躍。從此,學(xué)科人才的培養(yǎng)不再局限于原來的職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槲ㄒ荒康?而是實(shí)現(xiàn)了由早期著重單一的傳統(tǒng)新聞教育向更廣泛的新聞傳播學(xué)教育擴(kuò)張。這種擴(kuò)張具有“里程碑意義”,“使新聞傳播學(xué)教育和研究的發(fā)展邁上了跨越式發(fā)展的軌道”。

畢竟,“新聞學(xué)科歷來弱小,努力把盤子做大,才有進(jìn)一步發(fā)展的空間。恰好傳播學(xué)的引入為此提供了可能……由單一的新聞學(xué)科變成了雙軌——職業(yè)規(guī)范導(dǎo)向和經(jīng)驗(yàn)研究取向并存的學(xué)科。正是因?yàn)橛辛诉@樣的轉(zhuǎn)變,為增加博士點(diǎn)碩士點(diǎn)提供了可能,才有了新聞傳播教學(xué)和研究的今天局面”。這種獨(dú)特的學(xué)科拓展模式在整個(gè)人文社會(huì)學(xué)科中恐怕也是絕無僅有的。

其次,新聞學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系突破了傳統(tǒng)的報(bào)學(xué),與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)展延伸到新聞傳播業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域,最終獲得了“新聞?dòng)袑W(xué)”的學(xué)科地位的認(rèn)可。

很長時(shí)間以來新聞學(xué)本身就是報(bào)學(xué),改革開放以后由于新聞傳播業(yè)的飛躍發(fā)展這種情況發(fā)生了改變?！爸袊侣剬W(xué)和新聞教育總是跟隨著媒介行走,由報(bào)紙而廣播而電視。每一次新的媒介出現(xiàn),也就自然而然意味著新聞學(xué)外延上的又一次擴(kuò)展”。在研究領(lǐng)域的延伸上,新聞學(xué)研究“不僅向歷史、文學(xué)、哲學(xué)這樣的人文基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)借鑒,同時(shí)也向社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)汲取營養(yǎng)”。一段時(shí)間以來圍繞著新聞學(xué)與其他學(xué)科形成的新興子學(xué)科有近30門。如新聞心理學(xué)、新聞社會(huì)學(xué)、新聞倫理學(xué)、新聞管理學(xué)、新聞法制學(xué)、新聞文化學(xué)等。在研究對(duì)象的延伸上,它由報(bào)紙擴(kuò)大為包括廣播、電視、通訊社、新聞電影、新聞雜志在內(nèi)的整個(gè)新聞事業(yè)。發(fā)展到后來,它又延及廣告、編輯出版、網(wǎng)絡(luò)和新媒體等傳播領(lǐng)域,衍生出了一系列的新興專業(yè)。

這種學(xué)科知識(shí)體系的延伸與拓展反映了不同時(shí)期新聞學(xué)本身的擴(kuò)張和知識(shí)內(nèi)涵的與時(shí)俱進(jìn)。新聞學(xué)依托于現(xiàn)實(shí)國情與教育實(shí)踐不斷吸納新的學(xué)科知識(shí)予以交叉融合、進(jìn)而產(chǎn)生眾多交叉性的學(xué)科知識(shí)體系,形成了分類格局合理的學(xué)科專業(yè)知識(shí)群,最終獲得了“新聞?dòng)袑W(xué)”的社會(huì)認(rèn)可,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科地位的升級(jí)。

再次,新聞學(xué)的學(xué)科教育由最初的一個(gè)專業(yè)發(fā)展為適應(yīng)中國新聞傳播業(yè)快速發(fā)展需要的多品種、多層次人才培養(yǎng)體系。

國家的學(xué)科發(fā)展部署和社會(huì)的人才需求對(duì)學(xué)科人才培養(yǎng)體系的形成具有導(dǎo)向作用。新中國成立以后相當(dāng)長的一段時(shí)間,新聞學(xué)只是一個(gè)專業(yè)。改革開放后,當(dāng)代中國新聞傳播事業(yè)的快速發(fā)展推動(dòng)了新聞學(xué)科的專業(yè)與布點(diǎn)的不斷調(diào)整。20世紀(jì)80年代初,全國有2500多家報(bào)刊、2家通訊社(有100多個(gè)國外分社),114座電臺(tái)、42座電視臺(tái)。發(fā)展到20世紀(jì)末,報(bào)紙2160種,雜志7900種(其中新聞專業(yè)期刊40多種),廣播電臺(tái)1200座,無線電視臺(tái)980座,有線電視臺(tái)1200座。全國新聞從業(yè)人員己達(dá)50萬人。

與此相對(duì)應(yīng)的是新聞學(xué)科辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張?！霸?0世紀(jì)80年代以前,我國新聞學(xué)科專業(yè)太少,不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；80年代初的新聞教育座淡會(huì)后,當(dāng)時(shí)主管部門規(guī)劃在第七個(gè)五年計(jì)劃期間每個(gè)行政區(qū)有一個(gè)點(diǎn)……絕大部分省、自治區(qū)、直轄市都設(shè)立了新聞學(xué)專業(yè),有的省市還同時(shí)設(shè)立了兩、三個(gè)新聞學(xué)專業(yè)”。

同時(shí)還有學(xué)科專業(yè)設(shè)置的擴(kuò)容。為滿足改革開放對(duì)于實(shí)用性人才的需求新聞學(xué)甚至曾分化出電視攝像、播音主持、國際新聞等專業(yè)。到20世紀(jì)80年代后期,新聞傳播院系的教學(xué)和研究“實(shí)際上擴(kuò)展為除了新聞傳播 (含廣播電視新聞) 以外的其他社會(huì)傳播,諸如出版、廣告、公關(guān)、新媒體,以及影視藝術(shù)、媒介經(jīng)濟(jì)、文化創(chuàng)意等等”。

此外學(xué)位教育獲得快速發(fā)展。從20世紀(jì)80年代開始隨著中國特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)新聞人才需求的擴(kuò)張,學(xué)位教育蓬勃發(fā)展,學(xué)科布點(diǎn)不斷增加。后來為滿足新聞專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高級(jí)專門人才的需求,新聞專業(yè)碩士于2011年啟動(dòng),到今天已形成了品種齊全、層次多樣的本科碩士博士人才培養(yǎng)體系。

最后,新聞學(xué)的學(xué)科指導(dǎo)思想由最初強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義思想政治教育發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)性的馬克思主義新聞?dòng)^教育體系。

新中國成立初期的新聞學(xué)科一開始就特別強(qiáng)調(diào)政治思想教育。1951年復(fù)旦新聞系的課程設(shè)置將政治思想課程所占總學(xué)分由原來的15%提高到26%,向有中國特色社會(huì)主義新聞教育轉(zhuǎn)變,到1954年在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的過程中,政治課程進(jìn)一步增加。同一時(shí)期,北京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的政治理論課占總教學(xué)時(shí)數(shù)的20%。1957年人民大學(xué)新聞專業(yè)的課程中馬克思主義理論和中國革命史所占比重較大。由此1959年6月毛澤東要求領(lǐng)導(dǎo)干部:“新聞學(xué)、教育學(xué),這些學(xué)問也要懂得一點(diǎn)”。

改革開放后馬克思主義新聞?dòng)^形成。20世紀(jì)80年代中后期我國曾出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮,“六四風(fēng)波”之后針對(duì)“資產(chǎn)階級(jí)新聞?dòng)^”而言的、具有很強(qiáng)的政治內(nèi)涵“馬克思主義新聞?dòng)^”這一概念也開始進(jìn)入新聞?lì)I(lǐng)域。由此新聞界和教育系統(tǒng)開始了馬克思主義新聞?dòng)^教育活動(dòng)。

“由于新聞學(xué)專業(yè)肩負(fù)的意識(shí)形態(tài)功能,使其在中國新聞傳播教育中占據(jù)更加重要的學(xué)科地位和壟斷話語權(quán)”。2004年中央的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程就將新聞學(xué)列為國家重點(diǎn)發(fā)展的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)九大學(xué)科之一,并由中宣部組織編寫新聞學(xué)“馬工程”系列教材,目前已有《新聞學(xué)概論》《新聞編輯》出版。2013年中宣部和教育部聯(lián)合在全國范圍內(nèi)實(shí)施“部校共建”,“要抓牢抓實(shí)新聞傳播學(xué)科的馬克思主義新聞?dòng)^教育,并且進(jìn)一步把這項(xiàng)教育引向縱深”,截至2018年,全國共建新聞院系已達(dá)120余個(gè),后來實(shí)施的卓越新聞傳播人才計(jì)劃也強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育,以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)高等新聞傳播教育”。這兩項(xiàng)重要舉措的貫徹落實(shí)使馬克思主義新聞?dòng)^逐步成為了新聞學(xué)教育的核心內(nèi)容,新聞學(xué)科最終構(gòu)筑了統(tǒng)領(lǐng)性的馬克思主義新聞?dòng)^教育體系。

四、中國特色新聞學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)的一些問題

中國特色新聞學(xué)科建設(shè)的核心問題是馬克思主義新聞理論體系的建設(shè)問題,也就是馬克思主義新聞理論體系的建構(gòu)問題。檢視其歷史發(fā)現(xiàn)它存在如下幾個(gè)方面的問題。

1.學(xué)科發(fā)展定位的不清晰

前面提到新聞學(xué)最早由一個(gè)專業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展成為一個(gè)具有一級(jí)學(xué)科地位的涵括眾多專業(yè)的新聞傳播學(xué),其中增設(shè)的二級(jí)學(xué)科和相關(guān)專業(yè)大大拓展了新聞學(xué)原有的學(xué)科內(nèi)涵,這是新聞學(xué)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。但這種發(fā)展也帶來了新聞學(xué)本身學(xué)科發(fā)展邊界不清、特色不明等的問題。尤其是隨著傳播學(xué)的興起與繁榮,學(xué)界對(duì)于新聞學(xué)的發(fā)展定位出現(xiàn)了一些認(rèn)知偏差。

傳播學(xué)引入中國后,新聞學(xué)本希望借此實(shí)現(xiàn)自身理論的突破。結(jié)果是“傳統(tǒng)的新聞史、新聞理論和新聞實(shí)務(wù)研究,卻面臨相對(duì)弱化的趨勢(shì),反倒是西方舶來品的傳播學(xué)研究大有登堂入室、日益主流的趨勢(shì)”,一些傳播學(xué)者“不從中國新聞工作實(shí)踐出發(fā),唯西方傳播學(xué)是瞻”,個(gè)別甚至認(rèn)為“中國新聞學(xué)將走入黃昏”。也有學(xué)者主張將“新聞傳播學(xué)”替代原先的傳統(tǒng)新聞學(xué),或“用傳播學(xué)取代新聞學(xué)”,等等。

它帶來的后果是:傳播學(xué)“在不知不覺中以‘科學(xué)’的面目逐漸消解了中國共產(chǎn)黨的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、新聞理論和馬克思主義新聞?dòng)^傳統(tǒng)”,由此“年青一代學(xué)子和記者在傳播學(xué)哺育下大都已成為西方傳播學(xué)錯(cuò)誤傾向的忠信者”。

盡管也有學(xué)者提出,“傳播學(xué)也應(yīng)當(dāng)借鑒新聞學(xué)的學(xué)科理念及研究成果,要注意調(diào)整自己的價(jià)值取向”,甚至在全國新聞學(xué)年會(huì)上提出“保衛(wèi)新聞學(xué)”,但相對(duì)于前面的這些“強(qiáng)音”和目前傳播學(xué)的繁榮現(xiàn)狀而言這種聲音似乎過于微弱,大有“被淹沒”之感。

2.學(xué)科理論的套用照搬

任何一門學(xué)科的理論體系,都由學(xué)科特定的概念、原理、范疇和規(guī)律所組成。它們蘊(yùn)含著一定的價(jià)值立場(chǎng)和思維方式。

“新聞學(xué)是西方舶來品。我國的新聞學(xué),特別是新聞學(xué)理論,一些最基本的概念、命題、范疇或是直接,或是間接接收了西方新聞學(xué)的學(xué)術(shù)概念和理論資源”。學(xué)界對(duì)這種有著百年發(fā)展進(jìn)程的學(xué)科理論的引進(jìn)、落地與本土化的創(chuàng)新“工程”至今鮮有全面、系統(tǒng)的歷史總結(jié)、歸納,更缺乏對(duì)中國新聞學(xué)形成發(fā)展的脈絡(luò)、動(dòng)因、機(jī)制的整體把握。相反,對(duì)學(xué)科理論、概念作機(jī)械化的引進(jìn)、套用、照搬這種情況并不少見:“生搬硬套西方新聞學(xué)和傳播學(xué)的原理與方法”,“生吞活剝的現(xiàn)象比較嚴(yán)重”,“把大眾媒體時(shí)代的研究框架和理論當(dāng)作金科玉律”,“盲目照搬和引進(jìn)西方已經(jīng)過時(shí)的獨(dú)立主義、自由主義、客觀主義、工具主義和技術(shù)主義新聞學(xué)的話語和思想,磨滅新聞學(xué)的本質(zhì)”,等等。

這種照搬式的引進(jìn)和套用帶來的后果是:一方面,“近乎形成‘西方特色新聞學(xué)’及其學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系獨(dú)霸天下的局面”,以至于“以西方的新聞學(xué)或傳播學(xué)某些話語沖擊中國特色社會(huì)主義新聞學(xué)學(xué)科體系的現(xiàn)象,還時(shí)有發(fā)生”。如新聞專業(yè)主義被認(rèn)為是“具有普適性的價(jià)值,是人類共同的精神財(cái)富……為我國媒體提供了一種抵抗政治勢(shì)力和經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的話語”。

另一方面,它因沒有做出系統(tǒng)的梳理補(bǔ)充和進(jìn)行適當(dāng)?shù)南c系統(tǒng)的重建,因而呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài),導(dǎo)致新聞學(xué)“很少有自身的學(xué)理,構(gòu)不成體系”,“甚至有低水平重復(fù)”,從而遮蔽了自身的理論傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)話語體系。

3.學(xué)科方法論的消解

“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義,而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條,而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法”。同樣,馬克思主義新聞?dòng)^本質(zhì)上也是一種指導(dǎo)新聞學(xué)教學(xué)研究和新聞工作實(shí)踐的世界觀、價(jià)值觀和方法論。它“貫穿于整個(gè)新聞理論研究、新聞傳播教育和新聞?shì)浾摴ぷ鲗?shí)踐全過程,只有這樣才能真正體現(xiàn)馬克思主義對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鞯目茖W(xué)指導(dǎo)”。

但當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是:馬克思主義新聞?dòng)^“從一種統(tǒng)攬全局的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,降格為新聞學(xué)的一個(gè)分支,甚至新聞理論的一個(gè)分支”,“乃至僅僅成為一種純粹的、精雕細(xì)琢的專業(yè)知識(shí)”；并“局限為一門課程,當(dāng)做應(yīng)付考試、取得學(xué)分的一門課去學(xué)習(xí)”,“把馬克思主義新聞?dòng)^教條化,用馬克思、列寧、毛澤東等特定條件下的論述代替科學(xué)體系,割裂了他的精神實(shí)質(zhì),甚至造成思想混亂”,更有甚者,“一些高校不開設(shè)與馬克思主義新聞?dòng)^相關(guān)的課程”,個(gè)別學(xué)者甚至質(zhì)疑“新聞學(xué)研究必須以馬克思主義為指導(dǎo),如果離開了馬克思主義的指導(dǎo)與統(tǒng)攝,是不能形成科學(xué)形態(tài)和科學(xué)體系的,是不會(huì)成其為科學(xué)的”的科學(xué)性。

這種消解的后果是:馬克思主義新聞?dòng)^由此失去了其革命性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性,一定程度上使新聞學(xué)也“丟失了過去的人文學(xué)科底蘊(yùn),更遠(yuǎn)離了中國革命實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、中國共產(chǎn)黨的新聞宣傳傳統(tǒng)和馬克思主義的研究范式”,由此導(dǎo)致中國的新聞傳播學(xué)教育和研究迷失了有力的牽引導(dǎo)向。

五、中國特色新聞學(xué)科建設(shè)問題的檢視

上述問題的產(chǎn)生與新聞學(xué)自身的學(xué)科薄弱有著直接的關(guān)系。而這種薄弱歸根結(jié)底還在于新聞學(xué)引進(jìn)來后我們一直未能處理好其學(xué)科知識(shí)體系的轉(zhuǎn)型,如中國新聞學(xué)的發(fā)展進(jìn)程、新聞學(xué)理論的“中國化”流變、馬克思主義元素的植入等等。

一是學(xué)科的歷史傳統(tǒng)梳理尚不完整。

“一門學(xué)科的發(fā)展,要以解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題為動(dòng)力,而學(xué)科的穩(wěn)固,依據(jù)的卻是學(xué)術(shù)思想和理路”。個(gè)人認(rèn)為上述問題的產(chǎn)生很大程度上與新聞學(xué)科自身的“學(xué)術(shù)思想與理路”清理不夠以及“對(duì)歷史的輕略、對(duì)傳統(tǒng)的淡漠”不無關(guān)系。百年以來一些重要的報(bào)刊活動(dòng)家、新聞思想家以及新聞理論家才是中西新聞學(xué)的踐行者與新聞學(xué)科構(gòu)建的貢獻(xiàn)者,他們的踐行智慧所凝練和形成的個(gè)人的學(xué)術(shù)思想一定程度上最能體現(xiàn)“本土與外來的知識(shí)和制度如何產(chǎn)生變異,形成怎樣的新形態(tài)”,即中國特色新聞學(xué)科。如王韜、梁啟超、譚嗣同、汪康年、章太炎、孫中山等資產(chǎn)階級(jí)啟蒙家、革命家；徐寶璜、邵飄萍、任白濤、戈公振、黃天鵬等資產(chǎn)階級(jí)新聞理論家；李大釗、陳獨(dú)秀、張聞天、劉少奇、毛澤東等馬克思主義新聞思想家；張友漁、鄒韜奮、范長江、陸定一、胡喬木等無產(chǎn)階級(jí)報(bào)刊活動(dòng)家；王中、甘惜分、穆青、安崗、方漢奇等無產(chǎn)階級(jí)新聞理論家等。

深刻認(rèn)識(shí)他們的新聞學(xué)術(shù)思想總貌和特質(zhì),它們?nèi)绾卧谥袊把苌?、它們之間如何“過渡”尤其是無產(chǎn)階級(jí)對(duì)資產(chǎn)階級(jí)新聞學(xué)的揚(yáng)棄,它們與政治經(jīng)濟(jì)制度的變遷如何關(guān)聯(lián)等等,這些對(duì)于建設(shè)馬克思主義新聞學(xué)、擺脫理論的套用照搬、強(qiáng)化學(xué)科的“黨性內(nèi)涵”、提升馬克思主義新聞值觀的“引領(lǐng)作用”意義非常重大。

盡管近年來諸多學(xué)者如胡太春、徐培汀、戴元光、張育仁、單波、李秀云、李建新等已開展了這方面的系列撰述與探討,但與積淀深厚、學(xué)科地位穩(wěn)固的文學(xué)、歷史、哲學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科相比,它們發(fā)展著的歷史邏輯與傳承規(guī)律還有待全面、深入、徹底的梳理與提煉,尤其是對(duì)中國共產(chǎn)黨人過去、現(xiàn)在的新聞實(shí)踐與指導(dǎo)思想的系統(tǒng)總結(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而這些正是中國特色新聞學(xué)科發(fā)展的不斷的源泉與動(dòng)力。

二是學(xué)科理論體系的“中國化”遠(yuǎn)未徹底。

只有立足于新聞學(xué)科的既有歷史,學(xué)科發(fā)展與建設(shè)才有根基。新聞學(xué)引進(jìn)中國后在落地的過程中逐步形成了由理論、歷史、業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理等四個(gè)部分所構(gòu)成的學(xué)科理論體系。這個(gè)落地的過程本質(zhì)上既是“西化”的過程,也是“化西”(即中國化)的過程,但這個(gè)過程異常艱難,至今遠(yuǎn)未結(jié)束,更未徹底。

民國初期學(xué)科理論一度效法歐美,延安時(shí)期它吸納了馬克思主義理論的精髓,新中國成立初期又效仿蘇聯(lián)。改革開放后“仍然在一定程度上沿襲了西方新聞學(xué)原理的那一套學(xué)術(shù)體系和話語體系,還未出現(xiàn)根本性的突破”,因而出現(xiàn)上述的套用照搬,不成體系。甚至連馬克思主義新聞?dòng)^都“基本概念混淆、定義方式多樣、內(nèi)涵解讀多重”“混沌不明”。由此可見這種“中國化”的厘清工作和歷史梳理遠(yuǎn)未到位。

另外,學(xué)科的部分理論即使有意“中國化”也并不成功,只有“創(chuàng)造”沒有“創(chuàng)新”?！半m然有植根于中國新聞實(shí)踐土壤而產(chǎn)生出來的概念、命題和范疇,但這些具有程度不同的中國特色的新聞學(xué)理論,要么是支離零散,不成體系,要么是一時(shí)之造化,不具備長久的生命力”。最后多流于一種沒有任何影響力、生命力的個(gè)體研究行為。改革開放之初的新聞學(xué)曾被分化為“新聞××學(xué)”或“××新聞學(xué)”的詞條多達(dá)40種,而21世紀(jì)之后許多“學(xué)”沒人再提起。

三是學(xué)科價(jià)值觀元素的揚(yáng)棄不夠。

我國新聞學(xué)涵括了近百年來共產(chǎn)黨的新聞實(shí)踐及對(duì)新聞傳播事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)及出臺(tái)的相關(guān)方針政策的總結(jié)和歸納,它以馬克思主義為指導(dǎo)、具有明顯的階級(jí)屬性和意識(shí)形態(tài)屬性；而西方更多的是把新聞學(xué)當(dāng)作一種職業(yè)教育,側(cè)重的是實(shí)務(wù),強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性規(guī)范,它建立在自由主義的價(jià)值觀體系基礎(chǔ)之上,這點(diǎn)與我們迥然有別。

正因?yàn)檫@種價(jià)值觀基礎(chǔ)的中西差異,在外來借鑒與揚(yáng)棄創(chuàng)新關(guān)系的處理上我們常常未能以馬克思主義為指導(dǎo),去辨別理論的適用語境,去分析理論的來龍去脈與現(xiàn)實(shí)關(guān)切,去摒棄和改造理論中的自由主義元素,然后植入馬克思主義元素,并輔以中國新聞學(xué)的理論傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐來予以驗(yàn)證與檢討。這是上述理論、概念洋為中用、套用照搬的大忌?！斑@些理論要根據(jù)中國的實(shí)踐和中國的環(huán)境加以講述,要用中國的實(shí)踐來說明、發(fā)展,修正已有的理論假設(shè)或公式”。

另外,受蘇聯(lián)新聞學(xué)的影響,一些新聞學(xué)術(shù)語、概念多出自紅頭文件、領(lǐng)導(dǎo)人講話乃至相關(guān)的制度政策文本,它們因具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)屬性和在地實(shí)踐性,常常未能作出馬克思主義化的學(xué)理性提煉,大家“習(xí)慣于以黨的政策代替新聞學(xué)理論,以偉人、政治家、領(lǐng)導(dǎo)的講話或黨的文件代替新聞學(xué)理論”,以致有學(xué)者批判我們新聞學(xué)的基礎(chǔ)理論依然在由幾個(gè)“××性”支撐著,以“‘獨(dú)斷式’話語進(jìn)行著理論的表述”,“把學(xué)術(shù)話語簡化為意識(shí)形態(tài)話語”,缺乏對(duì)世界新聞實(shí)踐的關(guān)照與解釋。

六、進(jìn)一步加強(qiáng)中國特色新聞學(xué)科建設(shè)的路徑指向

為解決上述問題并進(jìn)一步加強(qiáng)中國特色新聞學(xué)科建設(shè)當(dāng)前應(yīng)著力于如下幾個(gè)方面：

1.深化馬克思主義新聞學(xué)研究,發(fā)揮好學(xué)科價(jià)值觀與方法論的引領(lǐng)作用

新聞學(xué)作為一門黨性和實(shí)踐性極強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué),它對(duì)于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文學(xué)、歷史、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科,更不用說傳播學(xué)。

因此,新聞學(xué)科必須始終把研究闡釋馬克思主義新聞學(xué)作為主攻方向,不斷深化其思想源流、基本原理、理論精髓、立場(chǎng)方法和發(fā)展成果的研究,建立以馬克思主義新聞?dòng)^主導(dǎo)的學(xué)科知識(shí)體系,發(fā)揮其學(xué)科價(jià)值觀與方法論的引領(lǐng)作用,并回答和關(guān)切中國社會(huì)主義建設(shè)和改革開放的實(shí)踐進(jìn)程中的一些重大理論問題,作出中國問題、中國經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),這樣才能突破以往對(duì)西方新聞學(xué)學(xué)科理論的照搬、引進(jìn)、移植和詮釋的局限,打破對(duì)其話語模式的依附,不被其學(xué)科研究方法和理論牽著鼻子走。

當(dāng)前須抓好部校共建與一流學(xué)科建設(shè)這兩個(gè)重要抓手,重實(shí)施好對(duì)“馬克思主義新聞?dòng)^”教學(xué)研究的貫徹落實(shí),以構(gòu)筑新聞傳播學(xué)科知識(shí)體系共同的核心價(jià)值觀與方法論基礎(chǔ),發(fā)揮好馬克思主義新聞?dòng)^在培養(yǎng)新聞傳播教學(xué)、研究、理論宣傳及相關(guān)人才中的主導(dǎo)作用。

2.加強(qiáng)學(xué)科的發(fā)展史研究,完善學(xué)科的中國化理論體系

中國特色新聞學(xué)科在成長的過程中吸納了中國傳統(tǒng)文化、西方新聞傳播思想、馬克思主義三大理論資源。前面提到的學(xué)科方法論的消解、學(xué)科理論的照搬與體系的不完整本質(zhì)上也正是這三種文化思潮相互沖撞擊的表征。要擺脫這種困局,還必須從源頭上準(zhǔn)確把握新聞學(xué)科的內(nèi)涵和特點(diǎn),重點(diǎn)解決學(xué)科發(fā)展中帶有基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性和戰(zhàn)略性的重要問題。

一方面,新聞學(xué)科要構(gòu)建成體系的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科理論、概念和范疇,須全面梳理新聞學(xué)觀念的形成歷史,厘清東西方新聞學(xué)觀念溝通、交流、演變的大致脈絡(luò),說清其前因后果,做好本學(xué)科學(xué)術(shù)成果的綜合整理與系統(tǒng)化工作。

另一方面,要系統(tǒng)挖掘和汲取過去的我國歷史上一些成功的新聞工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),將具有優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)的報(bào)刊活動(dòng)家、思想家、理論家的新聞實(shí)踐與理論、淵源與流派作出總結(jié)和歸納,“將其中蘊(yùn)藏的一系列有意義、有價(jià)值的精神、傳統(tǒng)與遺產(chǎn)認(rèn)真提煉,深入開掘,系統(tǒng)總結(jié),發(fā)揚(yáng)光大”。這方面的工作牽涉的時(shí)間長、范圍廣、相關(guān)資料多,問題也很復(fù)雜,非有長期專深系統(tǒng)的探究,很難在此基礎(chǔ)上作好對(duì)學(xué)科價(jià)值觀元素的揚(yáng)棄。

3.明晰與傳播學(xué)的關(guān)系,校準(zhǔn)新聞學(xué)科的發(fā)展定位

當(dāng)下傳播學(xué)研究隊(duì)伍“兵強(qiáng)馬壯”,研究方法“科學(xué)規(guī)范”,研究成果“層出不窮”,學(xué)科發(fā)展也“如日中天”?！皞鞑W(xué)已經(jīng)將新聞宣傳和傳媒產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)改造為社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)的一部分”,這些已是不爭的事實(shí)。然而,“在新的媒介環(huán)境下,新聞學(xué)和傳播學(xué)交叉融合的程度越來越高,這也意味著新聞學(xué)必須重新思考與傳播學(xué)的關(guān)系,重新進(jìn)行自身的學(xué)科定位”。

一方面,傳播學(xué)背后的“價(jià)值體系”仍然不容忽視。畢竟,西方中心的學(xué)科體系與中國本土實(shí)踐之間存在不少“盲點(diǎn)”“斷點(diǎn)”,甚至是“裂縫”“斷層”。美國主流實(shí)證主義傳播學(xué)本身“隱含的理論前提是美國自由主義的價(jià)值體系”。

另一方面,傳播學(xué)傳入中國的歷史比新聞學(xué)更短,它根基很淺,“沒有開始自己的系統(tǒng)研究和體系構(gòu)建”,“對(duì)西方理論重引介輕消化”,它更為突出的問題是“多視角的興起造成了學(xué)科融合與整合的困難”。

這種情勢(shì)下新聞學(xué)科如果完全倚重傳播學(xué)來完成自己的學(xué)科“救贖”,整合為“傳播學(xué)”乃至“傳播學(xué)化”,這無疑只是一種書生式的學(xué)科發(fā)展“想象”,在現(xiàn)實(shí)中的“中國”它并不具有任何的“在地”價(jià)值與意義。這種學(xué)科底線與發(fā)展定位我們必須做到心里有數(shù)?！皥?jiān)持人文為體、科學(xué)(方法)為用,真正回歸人本身,實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)人文性與科學(xué)性的融合并存,應(yīng)該是今后新聞學(xué)創(chuàng)新發(fā)展一種正確選擇”。

4.打造“信馬”的學(xué)科領(lǐng)軍人才與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),引領(lǐng)新聞學(xué)科的發(fā)展

近年來,我國新聞學(xué)術(shù)隊(duì)伍青黃不接,已經(jīng)開始出現(xiàn)“斷層”和“斷茬”現(xiàn)象。筑牢新聞學(xué)科的根抵性地位、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展當(dāng)下最根本的舉措是培養(yǎng)和打造“信馬”的領(lǐng)軍人才和團(tuán)隊(duì)。

毋庸諱言,目前我們不乏從事新聞學(xué)研究的人才和隊(duì)伍,但真正能夠引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、與其他學(xué)科開展對(duì)話的學(xué)科帶頭人或領(lǐng)軍人則少之又少,每年的學(xué)科研究成果數(shù)量相當(dāng)可觀但真正有學(xué)術(shù)影響力的卻少之又少。目前,老中青三代新聞學(xué)者隊(duì)伍未能形成有利于學(xué)科發(fā)展和理論創(chuàng)新的“金字塔”結(jié)構(gòu)。

擺脫這種困境的有力舉措便是盡快培養(yǎng)稀缺型的領(lǐng)軍人才。這種領(lǐng)軍人才必須能站在歷史和時(shí)代的高度,始終以馬克思主義理論為指導(dǎo),以戰(zhàn)略性眼光引領(lǐng)學(xué)科的前沿研究和交叉研究,把脈和設(shè)計(jì)中國新聞學(xué)的未來發(fā)展方向,創(chuàng)建具有方法論意義的新聞學(xué)研究模式和具有示范意義的人才培養(yǎng)模式。

領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)和打造可以結(jié)合各個(gè)高校的“雙一流”建設(shè)和“部校共建”機(jī)遇,優(yōu)化資源配置,予以重點(diǎn)扶持。領(lǐng)軍人才問題解決了,就可以從根本上解決新聞學(xué)的學(xué)科地位和“學(xué)科引領(lǐng)”問題。

守正篤實(shí),久久為功。上述這些路徑的實(shí)施并非一蹴而就,它需要我們不斷努力,逐步實(shí)施與完善。如此,方能解決中國特色新聞學(xué)科建設(shè)的遺留問題,建成新時(shí)代中國特色新聞學(xué)學(xué)科體系。

(本文系深圳大學(xué)馬克思主義理論與思想政治教育專項(xiàng)資助項(xiàng)目。)

注釋:

① 葉繼元:《國內(nèi)外人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系比較研究》,《學(xué)術(shù)界》,2008年第5期,第37頁。

② 曙晨:《新聞專家、新聞教育家安崗》,《新文化史料》,1999年第2期。轉(zhuǎn)引自:趙玉明、馮帆:《新中國第一代新聞教育家及其辦學(xué)思想探析》,《現(xiàn)代傳播》,2018年第1期,第161頁。

③ 王孜丹、杜鵬:《新中國成立以來學(xué)科體系的形成、發(fā)展與展望》,《科技導(dǎo)報(bào)》,2019年第18期,第61頁。

④ 胡建華:《現(xiàn)代中國大學(xué)制度的原點(diǎn):50年代初期的大學(xué)改革》,南京師范大學(xué)出版社2001年版,第211頁。

⑤ 中華人民共和國鐵道部:《鐵道法規(guī)匯編·教育》(1956年—1984年),1985年,第174頁。

⑥ 吳艷玲:《單向度的學(xué)習(xí):1949—1956年蘇聯(lián)新聞工作經(jīng)驗(yàn)的移植》,《國際新聞界》,2018年第1期,第163頁。

⑦ 丁淦林:《一九五六年我國新聞工作改革概述》,《新聞大學(xué)》,1982年第3期,第87頁。