侯志剛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ叩?。讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0189-01

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師應(yīng)把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真實(shí)價(jià)值。

1 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓生活數(shù)學(xué)化

教育心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生在沒(méi)有壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng);當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就會(huì)越高。有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生更積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同生活情境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲，不斷學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，使他們充分認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)緊密的關(guān)系，感覺(jué)到身邊的數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、分析、判斷、理解生活實(shí)例的過(guò)程中，不斷學(xué)會(huì)積累思維方法和數(shù)學(xué)思想。

例如：在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，我設(shè)計(jì)了“我是小小售貨員”活動(dòng)，把教室布置成小型超市，讓學(xué)生自己拿出自己的玩具、書(shū)本、鉛筆等物品作為超市出售的商品，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定商品的價(jià)錢(qián)，通過(guò)模擬日常生活中用人民幣購(gòu)買(mǎi)商品的情景，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2 挖掘教學(xué)資源，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴我們，教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出;“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界。

如在教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于學(xué)生的頭腦里并沒(méi)有米、厘米、毫米等長(zhǎng)度觀念，我根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，從“量黑板的長(zhǎng)度”這一學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，一開(kāi)始，我向?qū)W生詢問(wèn)身高，圍繞著學(xué)生身高的變化這一話題展開(kāi)討論，使學(xué)生感到親切、自然、切合實(shí)際，學(xué)生興趣盎然。再通過(guò)讓學(xué)生用小尺子量黑板的長(zhǎng)度，讓他們感覺(jué)厘米這個(gè)單位太小了，從而產(chǎn)生需要大一點(diǎn)的單位的愿望，這時(shí)再引出“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，就順理成章了。接著，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一米長(zhǎng)的繩子，說(shuō)：“1米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)你們借助身邊的事物或自己的身體記住它?！边@時(shí)，學(xué)生們忙開(kāi)了，有的用1米量自己的身高，看看到哪兒，有的去量桌子的高度，還有的去量窗臺(tái)......當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，雖然他們的語(yǔ)言不很?chē)?yán)密，但是大多數(shù)學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述1米有多長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生自己通過(guò)操作知道了米和厘米的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生分小組用米尺去量自己喜歡的事物，他們可高興了，并且在測(cè)量中知道了要把0刻度對(duì)準(zhǔn)被測(cè)量物體的一端，再看另一端對(duì)著幾，就是多長(zhǎng)......由于我所創(chuàng)設(shè)的情境、選擇的教具、學(xué)具都取材于學(xué)生身邊的事物，所以使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生，逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3 學(xué)以致用，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。為了給學(xué)生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，教師必須開(kāi)放小教室，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受生活中的數(shù)學(xué)素材，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)其產(chǎn)生親切感。事實(shí)上，讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。學(xué)生的“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”，教師在教學(xué)中應(yīng)走進(jìn)新課程，貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，凸現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在生活中解決數(shù)學(xué)。只有這樣，數(shù)學(xué)才能煥發(fā)出勃勃的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生平. 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版（語(yǔ)文），2002，000（011）：10-11.

[2]劉志玲. 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活[J]. 中國(guó)校外教育：中旬，2010（1）.