孟凡華

2020年10月10日，河北省教育廳發(fā)布了關(guān)于2020年高等學(xué)校設(shè)置事項(xiàng)的公示。根據(jù)公示名單，河北科技大學(xué)理工學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)為公辦本科職業(yè)學(xué)?！昂颖惫I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)”;河北工業(yè)大學(xué)城市學(xué)院、承德石油高等?？茖W(xué)校合并轉(zhuǎn)設(shè)為公辦本科職業(yè)學(xué)校“河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)”。這兩所學(xué)校的設(shè)立，使我國(guó)職業(yè)本科學(xué)校中再添新成員。

2019年5月，教育部確定了我國(guó)首批15所職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校，15所高職院校實(shí)現(xiàn)了更名，成為本科職業(yè)大學(xué);2020年1月，教育部公布6所學(xué)校升格為本科層次職業(yè)學(xué)校;7月，教育部發(fā)函，同意湖南軟件職業(yè)學(xué)院升格為本科層次職業(yè)學(xué)校;加上此次河北省新增的2所，我國(guó)已有24所學(xué)校升格為職業(yè)技術(shù)大學(xué)，開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。從地域分布來看，24所職業(yè)技術(shù)大學(xué)來自全國(guó)18個(gè)省份，沿海省份與內(nèi)陸省份兼顧，其中山東省最多，共有3所;廣東、江西、陜西、河北各有2所;福建、廣西、海南、河南、四川、重慶、浙江、江蘇、山西、新疆、遼寧、上海、湖南各有1所。

本科層次職業(yè)大學(xué)的產(chǎn)生來自于業(yè)界的現(xiàn)實(shí)需求，來自于國(guó)家政策的推動(dòng)。從2014年5月印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出要“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，引導(dǎo)普通本科向應(yīng)用技術(shù)性轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”;到2019年初《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”。本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)的產(chǎn)生，就是貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神、補(bǔ)齊本科層次職業(yè)教育短板、健全職業(yè)教育培養(yǎng)層次、進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大戰(zhàn)略舉措。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)職業(yè)教育的層次設(shè)定在?？?，如中專、大專，無本科乃至研究生層次的高等學(xué)歷教育。本次職業(yè)院校升格為職業(yè)技術(shù)大學(xué)后，將助力職業(yè)教育向更高層次邁進(jìn)。但在這一過程中，本科層次職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所堅(jiān)守。一是堅(jiān)守職業(yè)教育的屬性不變。本科層次職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育突破?？破款i而建立的更高層次職業(yè)院校，這些學(xué)校在升本后都明確保留了“職業(yè)”二字，雖然升格為本科院校，但職業(yè)教育的屬性不能變，必須堅(jiān)守 “職業(yè)教育的本科層次”和“本科教育的職業(yè)類型”的辯證統(tǒng)一。二是堅(jiān)守人才培養(yǎng)方向不變。本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)定位于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，能夠運(yùn)用創(chuàng)新方法解決復(fù)雜問題的高層次、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。試點(diǎn)學(xué)校要堅(jiān)持本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，在人才培養(yǎng)中必須弄清和辨識(shí)本科層次職業(yè)教育與高職?？平逃⑵胀ū究平逃膬?nèi)涵區(qū)別，堅(jiān)守為社會(huì)培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的方向不變。三是堅(jiān)守人才培養(yǎng)模式不變。人才培養(yǎng)模式是本科層次職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心，本科層次職業(yè)教育既不是普通本科教育的翻版，也不是?？茖哟胃呗毥逃暮?jiǎn)單延伸。因其來自高職院校，其職業(yè)教育屬性是其與生俱來的優(yōu)勢(shì)，如工學(xué)結(jié)合、校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)等，試點(diǎn)學(xué)校要把辦好人民滿意的本科層次職業(yè)高校作為重要價(jià)值取向，堅(jiān)持產(chǎn)教融合校企合作的人才培養(yǎng)模式不改變。