李詠梅

仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000

從教育方面來看，高職院校作為培育人才的重要基地，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，是非常有必要的。特別是在高校思修課程中，思修這門課程最主要的特定就是它是一門理論性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它主要是通過抽象的觀點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的教育。所以相關(guān)教育人員必須要關(guān)注高校思修課程教學(xué)的改革，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，本文將根據(jù)調(diào)查和研究，了解到在高校中思修課程教學(xué)中存在的一些不足和問題，提出了案例教學(xué)法的應(yīng)用，以此來提升高職院校思修課教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校思修課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生興趣感較低。在高校的思修教學(xué)課程中，學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性與參與度都表現(xiàn)得較低。一方面，由于思修課程本身就是一門文字學(xué)科，常常讓學(xué)生看到這些密密麻麻的字，就失去了學(xué)習(xí)的信心。另一方面，教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往只會(huì)采用說教式的教學(xué)方法，一味將教材上的內(nèi)容，照搬到課堂上，讓學(xué)生死記硬背，這樣的課堂教學(xué)是非?？菰餆o味的，并且有的高校教師，他們的知識(shí)更新速度比較慢，這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂講授時(shí)，發(fā)表的觀點(diǎn)比較落后，教學(xué)方法也比較陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂喪失興趣。

（二）學(xué)生的成績(jī)不佳，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。自卑心理也就是學(xué)生對(duì)自己不信任的表現(xiàn)，對(duì)面臨的問題抱著一種消極的心態(tài)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)自卑、厭學(xué)的心理。

（三）教師沒有對(duì)學(xué)生有足夠的關(guān)心，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。部分高校教師抱著隨堂走的觀念，準(zhǔn)時(shí)上課，準(zhǔn)時(shí)下課，在課堂中也只一味的講授知識(shí)，并沒過多的關(guān)注學(xué)生是否有聽懂。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為教師與自己并沒有太大的關(guān)系，教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生也只是將教師作為授課的工具，缺乏與教師的情感交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思修課程的求知欲望就變得越來越低。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，有的教師認(rèn)為，案例教學(xué)法只是單一的進(jìn)行實(shí)例講解，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知思維，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法并沒有發(fā)揮太大的作用。案例教學(xué)法，是一種系統(tǒng)性的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟都有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師在應(yīng)用該方法時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)步驟以及內(nèi)容框架。案例教學(xué)法包括了案例分析、教學(xué)評(píng)估等步驟，在學(xué)前教育專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用過程中，首先可以在對(duì)課程進(jìn)行假設(shè)的前提之下，通過討論、思考、總結(jié)等步驟來將案例中包含的知識(shí)內(nèi)容融入進(jìn)教學(xué)課堂。在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，更應(yīng)該關(guān)注的是將案例內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)。

三、案例教學(xué)法在高校思修課程中的應(yīng)用實(shí)施

（一）適當(dāng)提出問題。根據(jù)案例教學(xué)法的內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的問題，適當(dāng)?shù)耐怀霭咐淖饔?，好的問題設(shè)置可以使學(xué)生的興趣感大大提升，學(xué)生有了興趣之后，就能夠主動(dòng)的參與討論，積極思考。并且在好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生對(duì)問題的理解會(huì)更加的深入。教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將問題引入進(jìn)案例中，并通過引入的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）營造討論氛圍。輕松愉悅的氛圍，可以使學(xué)生的思維得到激發(fā)，案例中包含的知識(shí)有很大的開發(fā)空間，在較好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思考積極性能夠得到有效的提升，便于學(xué)生找到問題的針對(duì)點(diǎn)，通過與同學(xué)、教師之間的交流、討論來促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維模式以及觀念都會(huì)有所不同，通過合作討論可以使學(xué)生們的思維得到交流，學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解問題。

（三）適當(dāng)評(píng)價(jià)，加深知識(shí)理解。案例教學(xué)法重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是案例評(píng)價(jià)，這也是案例教學(xué)法的特點(diǎn)之處，案例教學(xué)法中設(shè)置的問題，通常都沒有統(tǒng)一的答案，教師在進(jìn)行案例評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用開放式的手法，讓學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，充分肯定各種見解的合理性，尊重學(xué)生的意見，注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，不以公布標(biāo)準(zhǔn)答案為最終結(jié)果，而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解、剖析與見解表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

總而言之，案例教學(xué)法就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易理解和掌握，從而不斷地給高職院校思修教學(xué)帶來更多的積極作用。