胡家琪

昆山市城北中心小學(xué)校，江蘇 昆山 215300

一、關(guān)于創(chuàng)新的認(rèn)識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才養(yǎng)成的關(guān)鍵點(diǎn)，我們通常所說的創(chuàng)新并不是完全意義上將所有舊的東西拋除去重新制造，而是基于舊事物的基礎(chǔ)上去加以優(yōu)化，而創(chuàng)新也絕非空穴來風(fēng)，是要貼合實(shí)際去創(chuàng)造，在已有知識基礎(chǔ)上付諸實(shí)踐。實(shí)際上，創(chuàng)新是一類自覺活動。

創(chuàng)新意識，是指根據(jù)社會以及個體成員等發(fā)展需要，生成去創(chuàng)造新事物、新思想的動機(jī)，是在創(chuàng)造活動進(jìn)行中所滲透出的相應(yīng)意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識是我們意識活動里的一類積極且飽含成果性的表現(xiàn)形式，與此同時，創(chuàng)新意識也是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動實(shí)踐的始點(diǎn)和驅(qū)動力，它是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生和創(chuàng)造力迸發(fā)的先決條件。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

新時代的小學(xué)生，創(chuàng)新便是他們在感知周邊事物的基礎(chǔ)上，打破原有認(rèn)知局限，開動腦筋，表達(dá)自己對事物的想法和觀點(diǎn)。應(yīng)該了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新，便是讓小學(xué)生一反死記硬背的常態(tài)，理解數(shù)學(xué)知識緣由，雖然可能不會完全理解，但印象尤為深刻，讓他們知曉數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生是通過不斷實(shí)踐所獲取的。基于此類認(rèn)知，小學(xué)生便會思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題，為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)根基。

（一）教學(xué)氛圍民主化，創(chuàng)新意識激活

陶行知強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件就是民主。民主、和諧的教學(xué)氛圍，這是培育小學(xué)生創(chuàng)新意識的堅(jiān)固基石。小學(xué)生一般來說都是比較喜歡老師才喜歡上這個老師的課，所以老師不能一副“唯我獨(dú)尊”的姿態(tài)，對待學(xué)生要和藹可親，放下架子，微笑面對每一位孩子，讓學(xué)生輕松、愉快的去學(xué)習(xí)。

對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈蛶头?，融洽師生關(guān)系的同時也給予學(xué)生安全感，在情感庇佑下讓他們利用好天賦、發(fā)揮出潛能，要大膽的聯(lián)想和想象，敢于提出自己的意見和想法，讓每個孩子都在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，始終保持那種積極樂觀的態(tài)度，由此便可激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激活孩子們的創(chuàng)新潛能，為創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)保障。

（二）選對方法順勢誘導(dǎo)，創(chuàng)新思維形成

數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，然后讓學(xué)生勇于探索新知。當(dāng)小學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)知識時，教師要做到不暗示；小學(xué)生能以自學(xué)的方式掌握知識，教師要做到不代替講解?？傊尯⒆觽冊讵?dú)立思考中學(xué)會知識、掌握知識，推動學(xué)生思維日漸發(fā)展。

《圓的周長》教學(xué)過程中，需要測量圓形的周長，教師要向?qū)W生們發(fā)問：“當(dāng)我們學(xué)習(xí)正方形和長方形的時候，用直尺就可以測出它們兩個的周長，但是圓形周長是封閉曲線，我們?nèi)绾尾拍軠y出圓形的周長呢？同學(xué)們可以用直尺和布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上幾個圓的周長，大家試試存在幾種測試方法？”。這個時候，課堂氣氛就會被帶動起來，大家躍躍欲試，迫不及待的想動手操作一番。同學(xué)們陸續(xù)展示出自己的操作成果，教師要在肯定學(xué)生思維模式后進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師要向?qū)W生說明應(yīng)用繩測、滾動等手段進(jìn)行圓周長測量時會存在局限性，能否找出一條求圓周長的準(zhǔn)確規(guī)律呢？基于此，教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)演示：兩個不同大小的圓處在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周之后所留下來的痕跡。教師問學(xué)生：同學(xué)們，你們所看到圓周長的長短和什么有關(guān)系呢？存在怎樣的關(guān)系。學(xué)生在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：圓的周長是直徑的π倍。由此，通過操作和交流、觀察、分析后，小學(xué)生們便會主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，努力的探索問題，使知識得以掌握、思維得以發(fā)展。

（三）敢于質(zhì)疑、深入實(shí)踐，創(chuàng)新能力迸發(fā)

數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生實(shí)情而定，務(wù)必要有深度和廣度，比如說在“能被3 整除的數(shù)”知識教學(xué)過程，學(xué)生們猜想后發(fā)表言論“個位數(shù)是0、3、6、9 的數(shù)就能夠被3 整除掉”。教師需要引導(dǎo)學(xué)生舉出例子進(jìn)行初步驗(yàn)證，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí)，以小圓柱擺一擺、算一算的模式進(jìn)行操作，然后鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。以此種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂就不會像以前那樣沉悶不堪，而是能看到學(xué)生們體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生由之前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到了不斷提升。

教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)動手實(shí)操，在整個過程中查漏補(bǔ)缺，不斷完善自我，讓學(xué)生接觸生活化實(shí)際案例，讓他們體會到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，讓學(xué)生深入生活之中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，隨之掌握觀察、操作、猜測方法等，日漸培養(yǎng)小學(xué)生群體的探索精神與發(fā)現(xiàn)意識。

總之，一個人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要在小學(xué)階段打基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)不可能一蹴而就，這是一個循序漸進(jìn)的過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，數(shù)學(xué)教師要負(fù)起責(zé)任來，全心全意的為學(xué)生服務(wù)，認(rèn)識到創(chuàng)新意識對小學(xué)生未來發(fā)展的意義，以人為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，培養(yǎng)他們的思維能力，通過深入實(shí)踐最后使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展。