王 惠

山西省呂梁市離石區(qū)南關(guān)小學(xué)校，山西 呂梁 033000

預(yù)習(xí)作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，讓我們的學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中找到不會(huì)的地方，帶著這樣的疑問(wèn)去聽課會(huì)提高聽課效率。在目前階段的教學(xué)當(dāng)中，我們的任課教師卻沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)引起足夠的重視。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，使其可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

一、問(wèn)題的提出和原因分析

學(xué)生在課下對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有很大的影響的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生自己在摸索動(dòng)腦和理解，鍛煉了學(xué)習(xí)能力和思維能力。但是目前階段的預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展收效卻不高，我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開分析和討論，得出以下幾點(diǎn)原因：

（一）老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)操作性不強(qiáng)

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，往往只是在寫預(yù)習(xí)二字，我們的學(xué)生回家完成這項(xiàng)任務(wù)，也只是單純的對(duì)課文進(jìn)行一遍朗讀，找出其中所有的自然段，這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，并沒(méi)有起到真正的預(yù)習(xí)作用。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也不能由此養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，反而會(huì)導(dǎo)致自己在做其他事方面變得草率，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是沒(méi)有什么幫助的。

（二）沒(méi)有進(jìn)行方法指導(dǎo)和鼓勵(lì)

我們現(xiàn)在的教材內(nèi)容容量較大，教學(xué)節(jié)奏變快，使很多的老師忽略了對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)教學(xué)，而且布置好了預(yù)習(xí)任務(wù)之后，也不會(huì)進(jìn)行檢查，當(dāng)學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，并不能得到很好的鼓勵(lì)，所以會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成緩慢。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略

我們教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不只是要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，所謂“送人以魚，不如授人以漁”，所以我們要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此，我們要對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)提高重視程度。

（一）根據(jù)教材特點(diǎn)，合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容

在對(duì)教材設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，要根據(jù)教材的特點(diǎn)出發(fā)，不能流于形式，或者出現(xiàn)清一色的現(xiàn)象，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。我們要根據(jù)課文的不同體裁對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握各類課文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）因材施教，分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容

課下的預(yù)習(xí)是為了上課做的一個(gè)必要準(zhǔn)備，能力比較強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到輕松和愉悅，而且效率又會(huì)很高，在不同的年級(jí)當(dāng)中進(jìn)行的預(yù)習(xí)，要求會(huì)有所不同。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，將問(wèn)題分為必答題和選做題，這樣就可以分出層次，能力較強(qiáng)的同學(xué)就可以將選做題一起做出來(lái)，能力較差的同學(xué)也可以得到練習(xí)，通過(guò)做必答題的方式來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

根據(jù)相關(guān)資料研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上很多困難，也能提高課堂學(xué)習(xí)效率，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候要考慮到學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著差異，所以要因材施教，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，讓課前預(yù)習(xí)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是可以幫助學(xué)生最初了解課本的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了快速有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，我們要注重挖掘小學(xué)生蘊(yùn)藏的潛力，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要注重趣味性的存在，讓他們自己動(dòng)手，自己讀書，來(lái)完成預(yù)習(xí)思考任務(wù)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們?cè)陬A(yù)習(xí)《人類的老師》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，將自然界存在的生物和受這種生物啟發(fā)而發(fā)明出來(lái)的東西，用畫圖的方式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的參與度就提高了，并且在上課的時(shí)候還會(huì)有極大的熱情來(lái)介紹自己的圖畫，是從課文中哪些地方得到的靈感。

除此之外，我們還要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提高重視程度，對(duì)具體的方法指導(dǎo)要提高重視程度，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的一個(gè)終極目標(biāo)，所以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力也是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是我們學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)前奏曲，如果我們把這一段前奏曲演奏的優(yōu)美動(dòng)聽，那么后面課堂上的進(jìn)行曲，我們就會(huì)學(xué)習(xí)的更加優(yōu)秀，所以說(shuō)我們要懂得“磨刀不誤砍柴工”的真正含義，把預(yù)習(xí)這把刀刃，磨銳、磨光，來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。