饒艾麗

（江西省上饒市萬年縣汪家中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)只有從學(xué)生的思維特征出發(fā)，以學(xué)生的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，只有通過學(xué)生自己的思考才能取得理想小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。而對于小學(xué)生來說，通過自己的動手操作也能加深自己的理解，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的動手實踐操作展開探討。

一、鼓勵學(xué)生動手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的實踐能力，就要舉辦各種各樣的動手操作的實踐活動來激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是推動其進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實際操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師單純的知識講解不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教師課堂的教學(xué)效率低下，不能完美地達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。而想要學(xué)生在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中集中注意力就要鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實踐操作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的全部精力，舉辦一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生進(jìn)行動手操作可以提高學(xué)生的參與感，從而集中學(xué)生的精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“長方體”的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對于長方體中棱與邊等概念的理解，教師就可以開展一些動手操作的活動，譬如讓學(xué)生描述長方體的面與邊。讓學(xué)生通過觀察長方體模型來對其中的概念加以了解，在此過程中讓學(xué)生通過自己的觀察來了解關(guān)于長方體的各個知識點(diǎn)。通過層層遞進(jìn)的方法來教導(dǎo)學(xué)生了解長方體的各種知識，不但可以使學(xué)生真正地感知長方體的面和頂點(diǎn)的特點(diǎn)，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)動手實踐的操作過程中，數(shù)學(xué)教師要注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一個良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中會時常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師為學(xué)生規(guī)劃好一個學(xué)習(xí)計劃之后，有些學(xué)生往往就不能按照教師的標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂效率十分低下。很多學(xué)生不配合教師，從而導(dǎo)致時間的浪費(fèi)和效率的低下，而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一個良好的操作習(xí)慣，有規(guī)律性地進(jìn)行動手實踐操作，從而實踐操作能夠順利地開展并且可以發(fā)揮自己的作用，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，學(xué)生要聽從教師的安排，在參與動手實踐操作的過程中遵守規(guī)則，聽數(shù)學(xué)老師的話。進(jìn)行自己的思考和觀察，將自己的見解發(fā)表出來，從而提高自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

譬如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)節(jié)，在課堂結(jié)尾五分鐘的時候，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生們出幾道數(shù)學(xué)的練習(xí)題，在一定的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生的實踐能力和解題速度，進(jìn)而提高全班同學(xué)對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力。而當(dāng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生就會習(xí)慣于做數(shù)學(xué)題，從而利用自己的時間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)動手實踐情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，處于小學(xué)教育階段的學(xué)生天性活潑，其想象力豐富，對于新鮮的事物有著極大地好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)地教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要充分利用這個階段學(xué)生的心理特征和學(xué)生的個人特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐操作的教學(xué)情境，在各種教學(xué)情境的教學(xué)中，教會學(xué)生進(jìn)行主動思考，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，在這個過程中將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識用愉快的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)自己對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上通過有效發(fā)揮動手操作的作用來使課堂的教學(xué)效率得到顯著地提升。

比如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“平行四邊形的面積”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出各種問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考，提高自己對數(shù)學(xué)知識的理解程度。譬如四邊形的面積如何計算，四邊形的面積與哪些因素有關(guān)等等。同時鼓勵同學(xué)們互相進(jìn)行交流和討論，從而提高自己對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。學(xué)生可以將四邊形剪開，通過自己的思考，對其進(jìn)行拼接，進(jìn)一步將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，從而方便其面積的計算，而在學(xué)生進(jìn)行拼接的過程中就會對平行四邊形的面積有自己的認(rèn)識。

四、注重激勵評價，鞏固動手操作成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中，教師應(yīng)針對學(xué)生的操作能力培養(yǎng)，給予激勵評價，讓學(xué)生認(rèn)識到實踐操作在知識探究中的重要作用，提升動手操作的意識，鞏固知識學(xué)習(xí)效果。例如在“克和千克”的教學(xué)設(shè)計中，教師出示一大桶洗衣液和一箱蘋果的實物，要求學(xué)生分組合作，測量兩種實物重量，引出克和千克的單位，探究克和千克的關(guān)系。在學(xué)生的探究過程中，教師給予言語、動作上的激勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入操作過程；在完成操作任務(wù)后，教師對學(xué)生的操作過程給予充分肯定，從情感層面強(qiáng)化學(xué)生對操作成果的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐。

五、結(jié)語

總而言之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的動手實踐操作能力的教學(xué)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的改革和創(chuàng)新。動手實踐操作能力作為一項重要的學(xué)習(xí)手段，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在課堂上為學(xué)生組織各種實踐活動和實踐教學(xué)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。