羅興濤

（貴州省黔西南布依族苗族自治州興仁市實驗幼兒園，貴州 黔西 562300）

3歲-6歲的幼兒由于認知有限，常常會從成人的語言中思考并想象出屬于自己的世界。這一階段的幼兒有著驚人的想象力，他們經常口出奇言，喜歡問“為什么”，還會從“特別”的角度發(fā)現(xiàn)問題。因此，3 歲-6 歲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的最佳時期，也是美術啟蒙時期。教師在美術課堂上要不斷更新教學方式，引導他們發(fā)現(xiàn)美，學會認知色彩、感受線條，并欣賞美的物品，探索美的奧秘。除此之外，教師還要引導幼兒認真觀察生活中的素材，開動腦筋，將收集到的素材變成一幅幅優(yōu)秀的美術作品，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新思維能力。

一、幼兒美術教育存在的主要問題

（一）美術教學理念處理片面化

許多老師依然將繪畫與美術劃上等號，這種美術教學理念是片面且不科學的。雖然在幼兒階段的美術學習往往指的是繪畫，但是幼兒教師需要明確的是，從美術的概念來看，美術是一種具有可視性且進行創(chuàng)作時需要一定平面或空間的藝術形式，囊括繪畫、書法、攝影、雕塑等。因此，繪畫也只是一種用于表達作者情感和創(chuàng)作意圖的方法或形式，因而缺乏思想和情感的畫作，就好比是一張缺乏靈魂的廢紙。所以在進行美術教學時教師要注意緊密融合幼兒思想與繪畫，引導幼兒將思維和現(xiàn)實進行融合表達。

（二）幼兒美術教學方式過于死板

縱觀幼兒美術教師的教學方式可以發(fā)現(xiàn)，幼兒美術教學方法過于模式化而缺乏靈活性，這就導致幼兒在繪畫時往往缺乏主觀能動性和自我情感思想的表達。目前許多美術教學的方式都是通過教師示范繪畫，幼兒進行模仿，隨后根據(jù)化作的相似度和色彩的搭配情況進行評選，尤其是一些私立幼兒園，更是對幼兒繪畫構圖和用色技巧的學習有嚴格要求，嚴重不符合幼兒學習美術的能力范疇，這種教學理念和教學方式從某種意義上來說是對幼兒天性發(fā)展的限制，會極大地扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，最終可能會降低幼兒對美學的感知和感悟能力。

二、幼兒美術教學開展的有效策略

（一）開展涂鴉游戲

幼兒向往大自然，對大自然有許多幻想，然而這一時期幼兒又是“解放天性”的，他們活潑、好動，專注力有限，他們喜歡玩游戲，喜歡聽故事，并以這樣的方式學習和認知，不斷提升自己的技能。教師在幼兒美術教學中，可以在美術課堂上開展涂鴉游戲教學，以吸引幼兒的注意力，使幼兒積極地參與到涂鴉游戲中，感受美術課堂的樂趣。

例如，在教學“繪本涂色”時，為了使美術課堂氣氛更加活躍，教師可以用故事情節(jié)導入，將幼兒所要涂鴉的繪本以“講故事”的方式展開，讓幼兒在聽完故事之后根據(jù)自己的想象涂色。教師可在課堂上講述“丑小鴨”的故事:丑小鴨從出生就被媽媽和兄弟姐妹拋棄，連其他動物也不跟它玩耍，丑小鴨十分失落，在這一過程又遭受了各種困難，最終克服了困難，成為了美麗的天鵝。幼兒在聽故事時，腦海中會對故事情節(jié)進行想象，甚至形成一定的畫面。故事結束時，教師問幼兒:小朋友們，你們覺得丑小鴨應該是什么顏色的呢?丑小鴨真的很丑嗎?你們心目中的丑小鴨又是什么顏色的呢?在你的畫本中涂畫出來吧!幼兒眼中的丑小鴨是五顏六色的，有的幼兒認為丑小鴨是自色，因為長大后成了天鵝，有的幼兒認為丑小鴨是黑色的，這樣才能體現(xiàn)丑小鴨的“丑”，有的幼兒認為丑小鴨是黃色的，因為他們看過奶奶養(yǎng)的小鴨子是黃色的。幼兒有著各種各樣的答案，教師不應該否定其中不合常理的答案，而應鼓勵他們大膽地想象，大膽地創(chuàng)造，以此培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)其藝術興趣。

（二）巧用生活材料

幼兒永遠對新奇的事物保持好奇心，美術工具材料的新穎性對于激發(fā)幼兒好奇心的重要性。但是生活中有哪些工具材料適合于提供給幼兒進行創(chuàng)作呢?其實生活中很多自然物品、日常生活用品等都可以用于幼兒的創(chuàng)作活動，只要放開手讓幼兒去使用，會有不一般的效果。蔬菜、水果、石頭、紙袋等這些平常的物品看似與美術沒有關系，但這為幼兒的創(chuàng)作留下了廣闊的空間，幼兒可以不拘一格地使用它們或將其改變、創(chuàng)造成新的形態(tài)、賦予其新的生命，這可以讓幼兒感受到自己的想象、構思與動手的神奇力量。

例如，幼兒的身體部位(如手指、手掌、腳、嘴等)進行印畫和吹畫，蔬菜、水果的切面也可以進行印畫、涂抹，還有沙畫、泥塑、用廢舊紙袋設計制作服裝等等。在美術活動《泡泡蓮蓬》中，筆者讓幼兒用吸管吹紙杯里的墨汁泡泡水，用尺子刮泡泡，孩子們看到這些常見的東西能創(chuàng)作出漂亮的蓮蓬，驚喜不已。創(chuàng)作一部分作品后，還要適當給出留白空間，可以讓幼兒思考或者與同伴討論，進行進一步的創(chuàng)作，激發(fā)更為強烈的探究欲望。

（三）加強能力培養(yǎng)

信息技術的運用對于幼兒美術活動而言是一種全新的思路、全新的方法，可以由此來對幼兒的美術想象力、美術創(chuàng)造力進一步提升，相對于教師的單一描述而言，完全可以利用信息技術來更好地學習和展現(xiàn)，對于教師的活動意識進行提升。

例如，教師可以采用PowerPoint 與電子白板相結合的信息技術手段，幫助幼兒全方位地觀察對象的本質特征，在此基礎上創(chuàng)造性地完成繪畫作品。老師不是用簡單的范畫來教授幼兒學習機械地復制繪畫，而是通過讓孩子欣賞、觀察多樣作品設計，找到作品的本質特征，然后根據(jù)個人的喜好來創(chuàng)意繪畫，在活動中更多體現(xiàn)了幼兒探究學習的主動性和積極性，也體現(xiàn)了幼兒豐富的想象和創(chuàng)造能力。信息技術的應用并不復雜，關鍵在于抓住幼兒美術活動的需求，通過在不同的角度上來探究學習，讓幼兒在美術的挖掘和素養(yǎng)鞏固方面取得了更好的成民、進步，在未來的個人特民塑造方面得到不錯的成績。

三、結語

綜上所述，在幼兒美術教育活動中，教師應結合孩子的全面發(fā)展，完善活動組織與設計，為孩子提供感知藝術、探索藝術以及自我表達的機會，在豐富孩子美術知識，提高其繪畫、操作技能的同時，也能夠有效塑造情感價值，進而實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。