劉桂玲

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件與信息學(xué)院,北京 100018）

線上教學(xué)使教師的教學(xué)由教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)、由線下轉(zhuǎn)到線上、使學(xué)生的學(xué)習(xí)由集中學(xué)習(xí)變成了自主學(xué)習(xí)。時空的轉(zhuǎn)換、教與學(xué)形式的變化，這對學(xué)校的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和線上教學(xué)支撐平臺等方面提出了嚴(yán)峻的考驗。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理組織

在延期開學(xué)期間，遵照學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排，完成前期課程的搭建工作，做到“一人一課一班”的方式，并在教學(xué)實施過程中，完成各項合理的組織工作，目的在于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織過程中，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括文檔、視頻、討論、問卷調(diào)查等任務(wù)；課中利用學(xué)習(xí)通平臺（電腦端和手機端）開展教學(xué)實施和課堂互動；課后利用平臺發(fā)布作業(yè)、測驗等，任課教師實時在線為學(xué)生答疑。

為保證現(xiàn)代化教學(xué)手段順利、高效融入線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任課教師和班主任還負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的教學(xué)技巧的指導(dǎo)工作。同時，任課教師還深入學(xué)習(xí)通平臺開展討論區(qū)相關(guān)教學(xué)工作。

二、線上教學(xué)的實施

教師的教學(xué)對學(xué)習(xí)不主動、線上不自覺、線下不自主等方面提出了嚴(yán)峻的考驗。對于線上授課無法直觀感受學(xué)生學(xué)習(xí)時的接受程度，采用了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動、課堂鞏固與階段測驗互為補充的教學(xué)方法，并歸納每節(jié)課程的主要知識點，線上講授歸納重點以加深與鞏固學(xué)生的所學(xué)知識點，通過線上互動達到激勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的。

（一）課前準(zhǔn)備

教師先用手機下載學(xué)習(xí)通APP，安裝并注冊用戶，同時教師還要用電腦登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，按照提示內(nèi)容進入用戶界面，進入主頁。2 種方式都要完成，后期在使用的時候都會用到。通過參加培訓(xùn)了解如何快速建課，以及線上教學(xué)的主要使用方法。在初步構(gòu)思好整門課程的框架后，開始搭建課程。將面授一個知識點再細(xì)化，進行再拆分，錄的視頻基本上在6 分鐘左右，這樣可以將每一個知識點講透，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會感覺到很累，保證學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)每一個知識點，并且每次課前有回顧，課中除了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)外，還會組織一些課堂互動，課后有作業(yè)題和測驗題，這些題都是與授課內(nèi)容相關(guān)的，一方面便于同學(xué)們鞏固所學(xué)知識，另一方面也可以通過這種形式把本次課的重點、難點讓同學(xué)們做一個自測，了解自己通過學(xué)習(xí)后掌握了多少，便于同學(xué)們查缺補漏。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)利用學(xué)習(xí)通平臺（電腦端和手機端）開展教學(xué)實施和課堂互動，適當(dāng)添加一些互動教學(xué)，例如知識搶答、主題討論、問卷等，時時在線答疑，通過老師時時與學(xué)生的互動，盡量使學(xué)生消化每次課的知識點，達到預(yù)期的教學(xué)效果。通過互動教學(xué)，可以在數(shù)據(jù)統(tǒng)計里面查找相關(guān)的分析報告。學(xué)習(xí)通平臺的線上教與學(xué)，積累了學(xué)習(xí)過程中師生活動的詳細(xì)數(shù)據(jù)，形成了教學(xué)工作大數(shù)據(jù)。用這些數(shù)據(jù)，可以為教師提供專業(yè)的學(xué)情分析報告，還可以為過程性考核提供依據(jù)。在手機端，課程門戶的“統(tǒng)計”功能中，可以查看到教師本課程的教學(xué)數(shù)據(jù)，主要包括：課堂報告、學(xué)情統(tǒng)計、成績統(tǒng)計三部分。對班級課堂的實時數(shù)據(jù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和成績的詳細(xì)具體分析以及課堂互動的統(tǒng)計數(shù)據(jù)都可以實時查看，非常方便。

（三）課后作業(yè)、測驗及答疑

課堂鞏固、隨堂測以及階段測驗都是檢驗學(xué)生掌握知識的程度，同時教師可以通過學(xué)生完成的成績進行分析，了解學(xué)生的掌握程度，為合理規(guī)劃后面的教學(xué)內(nèi)容提供參考。題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、簡答題、陳述題、計算題、其他等。為了方便老師操作，試題還可以導(dǎo)入，試卷可以通過組卷的形式進行自動組卷，最后就是發(fā)布考試基礎(chǔ)設(shè)置，涉及發(fā)放對象、發(fā)放時段、考試限時、限時提交等項。

三、線上教學(xué)的反思

1.線上授課無法直觀感受學(xué)生聽課時的反應(yīng)，從而無法明確所講內(nèi)容學(xué)生是否能夠掌握，因而對講課內(nèi)容與快慢無法進行靈活調(diào)整。我在實際教學(xué)過程中采用的辦法是：通過學(xué)生完成作業(yè)題和測驗題的情況，查缺補漏；再有就是通過課堂互動中的搶答環(huán)節(jié)等，依據(jù)學(xué)生回答情況來分析學(xué)生對所講內(nèi)容掌握程度。

2.線上教學(xué)最大的困難就是會有部分學(xué)生上課的積極性不高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不同，自主學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)對細(xì)小問題都可以隨時提出問題，并與老師討論；自主學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，老師提醒多次后，可以跟上進度完成學(xué)習(xí)；但自主學(xué)習(xí)能力不太好的這部分同學(xué)，他們屬于雖然對他們進行了更多的關(guān)注，但也只能完成少量知識點的學(xué)習(xí)，并且花費老師時間、經(jīng)歷是最多的。我采取的辦法是以考促教、用數(shù)據(jù)提醒、在自己建立的微信班級群里提醒、在平臺中對個人進行提醒，努力做到及時勸學(xué)。

通過線上教學(xué)的開展，我對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有了更深刻的認(rèn)識，一方面，線上教育使家長和學(xué)校聯(lián)系更加密切，學(xué)生們也利用互聯(lián)網(wǎng)開啟了汲取新知識的大門。另一方面，通過便捷的數(shù)據(jù)反饋，使得學(xué)校能夠更直接的掌握每名師生的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位教師對線上教學(xué)技術(shù)的掌握都愈發(fā)成熟，為教育信息化發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗。相信伴隨本次線上教學(xué)的開展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必定能夠順理成章地成為我們今后日常教學(xué)的重要輔助手段，助力我們的教育事業(yè)邁上一個新的臺階。