（河南省平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 平頂山 467000）

前言：思維導(dǎo)圖被人們稱之為心智圖，是一種具備較強(qiáng)形象性、放射性、簡單且高效的思維工具?？梢越柚皥D”的方式將人腦中的放射思維簡單和清晰的呈現(xiàn)出來，使得思維變得更加可視化。所以，中職教師在英語教學(xué)的實(shí)際開展中，就應(yīng)該不斷的挖掘思維導(dǎo)圖的運(yùn)用價(jià)值，輔助詞匯教學(xué)的開展，保障學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更加有效的實(shí)施下去。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際的開展過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在課前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作[1]。這樣可以使得學(xué)生自己對自己的知識(shí)掌握情況加以了解，做到心中有數(shù)，讓后續(xù)在課程聽講的過程中做到有所側(cè)重。所以，在預(yù)習(xí)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一邊預(yù)習(xí)單詞一邊借助思維導(dǎo)圖加以輔助，更好的實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，使得學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)和掌握的過程中更有目的，達(dá)到良好的課程實(shí)施效果。例如，在講解以“Sports”為主題的內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯的預(yù)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生將“Sports”作為核心詞匯，并不斷的以此放射出三個(gè)分支，分別為sneaker、place、equipment 等，再朝外進(jìn)行單詞的拓展，最終形成一個(gè)以“Sports”為中心層次分明的思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課中需要掌握的知識(shí)在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行體現(xiàn)。在后續(xù)中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖當(dāng)中的框架對單詞進(jìn)行理解和掌握，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，使得思維導(dǎo)圖在學(xué)生的單詞預(yù)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)效用。

二、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，開展的好與壞，對于學(xué)生單詞的掌握將產(chǎn)生直接的影響[2]。在以往的應(yīng)試教育當(dāng)中，教師的功利性思想是比較強(qiáng)的，很難真正的在教育和引導(dǎo)的過程中對學(xué)生的個(gè)性需求予以滿足。所以，在課程教學(xué)的實(shí)際開展中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使得不足和問題得到彌補(bǔ)，使得思維導(dǎo)圖在課程中得到有效的引入。例如，在講解“How can I get to the neareste bank?”一課的過程中，教師在思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)詞匯的過程中一定要保障梯度，真正的在學(xué)習(xí)的過程中做到層次分明。如，教師在此過程中可以找尋到思維導(dǎo)圖當(dāng)中的中心點(diǎn)，也就是“places”和“where”。在找尋后就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對思維導(dǎo)圖繪制。如“places”中可以以“hotel”、“school”、“restaurant”等地點(diǎn)作為分支實(shí)現(xiàn)單詞之間的有效整合和聯(lián)系；在“where”當(dāng)中則可以以“between”、“near”、“across from”等關(guān)于位置的詞匯進(jìn)行聯(lián)系。在此過程中實(shí)現(xiàn)單詞之間的有效組合。在思維導(dǎo)圖實(shí)際呈現(xiàn)的過程中，教師也可以借助多媒體的方式呈現(xiàn)，在其中融入圖案和色彩，便于在使用的過程中可以更好的吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和有效性得到不斷的提升。

三、思維導(dǎo)圖在課堂小結(jié)中的運(yùn)用

在一節(jié)英語課程的實(shí)際開展中，課堂小結(jié)是其中非常重要的[3]。不僅是對本節(jié)課中重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，也能起到一個(gè)承上啟下的作用，是教師在課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該予以關(guān)注的。例如，在詞匯總結(jié)的過程中，可以在備課當(dāng)中對網(wǎng)絡(luò)圖當(dāng)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取，幫助學(xué)生更好的掌握詞匯理解和記憶、運(yùn)用的思路。此外，在這其中，教師也可以為學(xué)生展現(xiàn)殘缺的思維導(dǎo)圖，將其中的關(guān)鍵內(nèi)容抹去，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容將單詞加入到其中。借助這樣的方式可以幫助學(xué)生做到查缺補(bǔ)漏，使得學(xué)生對于詞匯更加系統(tǒng)和全面的掌握。

四、思維導(dǎo)圖在詞匯復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在詞匯復(fù)習(xí)的過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也是非常關(guān)鍵的。例如，每當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束之后，教師就可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備本子，在其中對本節(jié)課的單詞進(jìn)行羅列，并找尋關(guān)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。在后續(xù)總復(fù)習(xí)中的單詞復(fù)習(xí)中，就可以讓學(xué)生借助自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)中找準(zhǔn)重點(diǎn)，使得復(fù)習(xí)效率得到不斷的提升。

結(jié)論：綜上所述，在中職英語詞匯教學(xué)的實(shí)際開展中，教師加大思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是非常重要且必要的。可以幫助學(xué)生更好的梳理思維，輔助單詞的理解和記憶，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的突破單詞的難關(guān)。所以，在課程教學(xué)的實(shí)際開展中，也應(yīng)該不斷的強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。應(yīng)該加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在詞匯預(yù)習(xí)、詞匯教學(xué)、課堂小結(jié)、詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用，使得思維導(dǎo)圖的價(jià)值和意義得到不斷的展現(xiàn)。