（河北省石家莊市辛集市新壘頭鎮(zhèn)東明學(xué)校，河北 石家莊 052360）

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分就包括歷史學(xué)科的相關(guān)素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和學(xué)科內(nèi)容的過程同時(shí)也是掌握知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法并逐漸形成良好價(jià)值觀念和能力的過程，以歷史人物和事件中總結(jié)出的優(yōu)秀精神品質(zhì)、理念為基礎(chǔ)，真正建立起自身的知識(shí)框架并漸漸養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。探尋初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略可以從教學(xué)重點(diǎn)、價(jià)值觀念和情感、教學(xué)方法等方面入手，通過深入了解教材內(nèi)容、培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀、優(yōu)化課堂教學(xué)過程以及開展主題實(shí)踐探究活動(dòng)來進(jìn)行解讀。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)問題

（一）歷史課堂沉悶內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生積極性低

蘊(yùn)含上千年的文化，讓歷史擁有龐大的教學(xué)素材，有限的時(shí)間內(nèi)開展歷史教學(xué)活動(dòng)，必定時(shí)間緊湊，一般情況下，教師采用講座式教學(xué)，填鴨式地向?qū)W生不斷灌輸歷史理論知識(shí)，快節(jié)奏的課堂教學(xué)基本上難以讓教師和學(xué)生開展其他模式的教學(xué)活動(dòng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同理學(xué)生對歷史課堂缺乏興趣，甚至抵觸沉悶單一的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生上課分心，降低學(xué)習(xí)效率。

（二）歷史無用論普遍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境

歷史專業(yè)未來難進(jìn)行就業(yè)對口，而且相比經(jīng)濟(jì)學(xué)科和科技學(xué)科產(chǎn)生的生活效益低，導(dǎo)致家長忽視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。社會(huì)對歷史的也存在錯(cuò)誤判斷，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念在人們心目中根深蒂固?，F(xiàn)實(shí)生活中，家長積極向?qū)W生灌輸歷史無用論，提倡學(xué)生重視英語、數(shù)理化和藝術(shù)類科目，當(dāng)發(fā)展學(xué)生對歷史感興趣時(shí)進(jìn)行打擊，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科形成錯(cuò)誤判斷。

二、初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）信息融入，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，各種互聯(lián)網(wǎng)手段在教育教學(xué)中得到了有效的運(yùn)用，它的融入不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得歷史教學(xué)變得清晰化、邏輯化，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了有效的途徑，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間鏈進(jìn)行歷史事件的串接。[1]例如在學(xué)習(xí)“百家爭鳴局面”這一歷史內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分利用微課為學(xué)生展示孔子、老子、莊子、韓非子等人物形象，通過圖畫展示吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將墨子、莊子、孟子等代表人物進(jìn)行時(shí)間鏈的串接，以便于學(xué)生的人物記憶，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對人物思想進(jìn)行連接，讓學(xué)生在時(shí)間和思想的學(xué)習(xí)中掌握歷史的時(shí)空觀，在此章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，在信息技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容融合的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為立德樹人的教育理念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的歷史理解

情境教學(xué)主要是利用音樂、實(shí)物、圖畫等內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)氛圍渲染，使得學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)，這一手段的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的課堂參與性，也有助于促進(jìn)學(xué)生對歷史的理解。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用林則徐虎門銷煙這一過程讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，感受當(dāng)時(shí)的氛圍，想一想林則徐當(dāng)時(shí)是采取什么措施進(jìn)行的硝煙活動(dòng)？以及鴉片流入中國后所帶來的影響是是什么？通過情境創(chuàng)設(shè)的引入，使得學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到歷史理解能力的提升，在合作活動(dòng)的過程中加深學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生從歷史中吸取教訓(xùn)，明白鴉片的危害，從而為學(xué)生樹立良好的個(gè)人形象。

（三）端正教師的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀

教師自身首先要端正教學(xué)觀念，提倡營造開放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，師生雙方開展平等交流探究活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)尋求教師幫助，通過及時(shí)解決學(xué)生的歷史問題，可以確保學(xué)生順利學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。教師要樹立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀，積極挖掘歷史內(nèi)涵的營養(yǎng)價(jià)值，從歷史中吸取前人的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，例如百家爭鳴的學(xué)習(xí)觀、儒家思想的道德觀等，讓學(xué)生不但掌握歷史理論知識(shí)和應(yīng)用能力，還可以通過歷史確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）開展歷史活動(dòng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中學(xué)歷史的階段也是學(xué)生剛剛接觸歷史的階段，歷史學(xué)科具有一定的邏輯性、抽象性，對于中學(xué)學(xué)生來說還是比較有難度的，并且歷史學(xué)科還具有一定的枯燥性，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)并不感興趣。因此，教師應(yīng)多多為學(xué)生開展關(guān)于歷史的活動(dòng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且學(xué)生也能夠積極主動(dòng)加入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠有效提升歷史教學(xué)質(zhì)量。開展一定主題的歷史活動(dòng)能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行史料的搜集以及教材翻閱等等，這樣能夠鞏固學(xué)生歷史知識(shí)以及開闊學(xué)生視野，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。例如：編排歷史小短劇，然后進(jìn)行角色扮演，真實(shí)地感受歷史知識(shí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，歷史紀(jì)念館等等，這樣學(xué)生能夠觸景生情，能夠促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀的形成。又如：進(jìn)行歷史知識(shí)演講比賽，學(xué)生可以通過各種渠道去搜集史料，感受歷史，并且學(xué)生可以通過教材自己去尋找演講的主題，這樣學(xué)生對于歷史教材中知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。這樣的歷史活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)對今后的歷史學(xué)習(xí)更加期待，并且還能夠開闊學(xué)生歷史的視野與此同時(shí)還能有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)合理制定教學(xué)方案，立足于文本，深入解讀教材內(nèi)容；由內(nèi)而外，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀；優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；豐富課堂教學(xué)，開展主題實(shí)踐探究。