（廣東省深圳市鹽田區(qū)田心小學，廣東 深圳 518081）

小學繪本美術教育工作與傳統(tǒng)的美術教學形式之間存在一定的差異，教師在教學時，需要轉變自身的教學意識，教師在教學時需要將教學重點放在創(chuàng)造力培養(yǎng)中，調整其傳統(tǒng)的教學觀念，調整授課方式，另外，教師還需要定期開展實踐活動，并為學生提供一定的幫助，發(fā)揮出自身的引導作用，以達到優(yōu)化小學美術繪本教學整體質量的目的，為之后的授課奠定良好的基礎。

一、小學美術繪本教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念陳舊

受到傳統(tǒng)美術教學形式的影響，部分教師在講解繪本課程時，會按照傳統(tǒng)方法進行課程講解，沒有按照學生對繪本的了解程度設置教學形式，甚至沒有在課堂中設置實踐活動，導致學生逐漸降低學習興趣，沒有發(fā)揮出繪本課程教學的實際意義，并且對學生美術綜合能力培養(yǎng)有直接的影響[1]。另外，部分教師的繪本教學意識不高，沒有自主學習相關授課形式，降低了課程教學質量。

（二）不重視創(chuàng)造力培養(yǎng)

創(chuàng)造能力培養(yǎng)為小學美術繪本教學中的教學目標，但部分教師不夠了解這一教學目標，部分教師為了節(jié)省上課時間，沒有使用大量的時間引導學生自主分析繪本課程，而是在課堂中消耗大量時間為學生講解課程知識。學生雖然對美術繪本知識有一定的了解，但由于實踐操作時間較短，學生難以在課堂中提高創(chuàng)造力。并且學生無法在繪本課堂中提高自身的美術綜合素養(yǎng)。

二、小學美術教育中利用繪本培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

（一）轉變傳統(tǒng)的教育觀念

小學美術繪本教學中，為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的，需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，現(xiàn)階段部分美術教師對繪本教學形式的了解不足，在教學時沒有將學生作為課堂主體，設計的課程內容不滿足學生創(chuàng)造力培養(yǎng)需求，為了轉變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出小學美術應用繪本教學的實際意義，需要學校管理人員合理開展教師培訓活動，例如：聘請專業(yè)的美術繪本教學專家，為教師講解繪本課程的教學方法，繪本教學規(guī)范標準，幫助教師明確教學規(guī)范標準，以達到提高教師的綜合素養(yǎng)、提高教學的有效性的目的[2]。但在這一過程中，為了避免出現(xiàn)教師不重視培訓工作的問題，需要在培訓工作結束后開展繪本教學考核工作，明確教師自身教學工作中的不足，并有針對性的為教師提出改進建議，提高繪本教學質量[3]。第二，為了幫助教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，了解美術繪本課程的教學意義，可以在開展教師會議時為教師播放優(yōu)秀教師的演示課視頻，使教師進一步了解美術繪本課程的授課方式，優(yōu)化繪本課堂的整體性，以達到提高學生的學習積極性的目的，推進小學美術繪本教學工作運行發(fā)展。

（二）拓展教學方式

由于小學階段學生對色彩的感知力、美術認知能力都不高，學生難以在不斷的學習中提高美術積極性，甚至會對之后的美術課程學習積極性有一定的影響。為了轉變這一現(xiàn)狀，教師可以先了解學生對美術繪本課程的了解程度、學生的美術能力，之后又針對性的設置教學方式，以達到因材施教的目的。但在這一過程中，教師需要將的教學重點放在引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力中，感知到美術的魅力，例如：教師可以先為學生描述一個情景，并為學生提供幾個關鍵詞，之后讓學生創(chuàng)作，在這一過程中，學生能夠逐漸了解美術繪本模式，明確藝術的感知方法，以達到幫助學生提高創(chuàng)造力的目的[4]。另外，教師在拓展教學方式時，為了提高學生的繪本課程學習積極性，可以將學生分為幾個小組，保障每組學生的美術繪本能力差異不高，授課時為每組安排不同難度的繪本授課內容，滿足全部學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)需求，發(fā)揮出小學美術繪本課程的實際意義。

（三）開展實踐活動

在小學美術繪本課堂中開展實踐活動，既能夠提高學生的美術繪本綜合能力，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，為了發(fā)揮出實踐活動的設置意義，教師需要按照學生的美術繪本綜合能力社會實踐活動形式，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，進而在開展實踐活動時，教師可以引導學生進行美術繪本創(chuàng)作，例如：教師可以帶領學生開展繪制板報活動，選出最優(yōu)秀的板報，通過這樣的方法授課，學生能夠潛移默化的提高學習積極性[5]。第二，在開展實踐活動時，教師可以帶領學生到室外，感受生活中的美感，例如：在秋季教師可以帶領學生到操場中觀察自然界的顏色，教師在這一過程中可以引導學生暢所欲言，通過大自然找到美術繪本靈感，回到課堂中發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，進行作品創(chuàng)作。但在這一過程中，教師需要注意學生安全問題。

結束語

小學美術繪本教學中，為了提高學生的美術繪本綜合能力，引導學生提高創(chuàng)造力，教師需要提高對美術繪本課程的重視程度，按照學生的美術繪本應用能力設置課程難度，并在教學中構建完善的課堂氛圍，以達到激發(fā)學生學習積極性的目的。另外，為了引導教師轉變傳統(tǒng)的教學形式，學校管理人員可以提高管理意識，定期開展教師培訓工作，幫助教師學習美術繪本知識，為之后的美術繪本教學工作奠定良好的基礎。