（廣西省岑溪市波塘鎮(zhèn)大公小學(xué)，廣西 岑溪 543200）

差生是每個(gè)班級(jí)群體當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)存在。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，差生的表現(xiàn)主要有學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)漏洞較大、學(xué)習(xí)思路混淆、學(xué)法不當(dāng)?shù)鹊?。?dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中舉步維艱，很難真正的保障知識(shí)和技能的高效獲取。所以，在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)于差生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷的在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一些轉(zhuǎn)變對(duì)策，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行促進(jìn)和推動(dòng)，使得差生也能夠得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因

在班級(jí)群體中，數(shù)學(xué)差生的形成原因是多種多樣的[1]。教師在開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，一定要先對(duì)這些形成的原因來(lái)進(jìn)行分析和探究，只有這樣才能使轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展變得有的放矢，達(dá)到理想中的轉(zhuǎn)化效果。在數(shù)學(xué)差生當(dāng)中，形成的原因往往是多種多樣的。比如生源復(fù)雜、興趣不濃、學(xué)法不當(dāng)、自控力差、遇難不究、師生關(guān)系不和諧等等。這些都是學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)科、學(xué)不好數(shù)學(xué)學(xué)科的一些原因。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，一定要對(duì)癥下藥，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能使轉(zhuǎn)化變得更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，使良好的教育教學(xué)、轉(zhuǎn)化效果得到不斷的展現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的有效轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）和諧師生關(guān)系，有效轉(zhuǎn)化差生

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想使得差生得到更好的轉(zhuǎn)化，教師首先就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較和諧的氛圍[2]。教師可以通過(guò)師生情感的融洽入手，帶給學(xué)生更多的信賴感和信任感。這樣可以讓教育取得成功，使得差生也感受到教師的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師不要區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該一視同仁，不要將學(xué)習(xí)的好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的思想是比較偏差的。例如，師生在相處的過(guò)程當(dāng)中一定要做到真誠(chéng)待人，應(yīng)該不斷的減弱差生的一些不自信和自卑感。應(yīng)該在師生情感和心靈上都比較融洽。這樣可以讓師生之間互相理解、互相感知、互相吸引，使得轉(zhuǎn)化的效果自然而然地得到提升。比如，一些差生可能在學(xué)習(xí)比較困難的時(shí)候出現(xiàn)一種破罐子破摔的心理和行為。在這時(shí)，假如教師一味的逼迫，學(xué)生就會(huì)適得其反。所以，教師一定要以友好、信任、尊重、平等、以禮相待的態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，在心靈上進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣可以使得學(xué)生的需求得到滿足，使自卑感得到逐漸消除。

（二）注重興趣激發(fā)，有效轉(zhuǎn)化差生

興趣的缺失是學(xué)生變成差生的根本原因[3]。所以，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷的減少數(shù)學(xué)知識(shí)的繁瑣性和抽象性，讓課堂變得活躍和生動(dòng)起來(lái)。這樣可以滿足學(xué)生的思維特點(diǎn)，使得差生的興趣也得到激發(fā)和促進(jìn)。例如，在講解“角的認(rèn)識(shí)”一課中，教師就可以在之前為學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)。讓學(xué)生在生活當(dāng)中拍攝各種各樣的角，將角拍攝的圖片上傳到教師的微信當(dāng)中進(jìn)行反饋。而教師在課堂當(dāng)中就可以將學(xué)生的資源以課件的方式進(jìn)行播放，讓學(xué)生來(lái)辨別其中的角哪些是銳角、鈍角、直角、角的構(gòu)成、性質(zhì)等等。這樣可以讓差生在課程當(dāng)中的參與感變得更加深入，讓學(xué)生的興趣得到生成，使得轉(zhuǎn)化的效果也得到相應(yīng)的提升。

（三）借助小組互助，有效轉(zhuǎn)化差生

集體的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展也是新課程大力倡導(dǎo)的。通過(guò)小組之間的互相幫助和促進(jìn)，能夠在潛移默化中起到一個(gè)感染的作用，是教師應(yīng)該關(guān)注的。所以，在轉(zhuǎn)變差生的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該大力地采取小組互動(dòng)的方式，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生之間互幫互助、減少差距，使得差生得到有效的轉(zhuǎn)化。

例如，在講解“長(zhǎng)方體的表面積”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生以小組的方式來(lái)設(shè)置一個(gè)實(shí)踐探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生借助模型的構(gòu)建來(lái)對(duì)表面積的計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)，最終得到結(jié)果。在這一過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)小組都可以安排一到兩個(gè)差生，讓差生也能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，起到一個(gè)作用。其他學(xué)生應(yīng)該針對(duì)差生不足和問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。這樣的模式構(gòu)建能夠讓學(xué)生之間真正的實(shí)現(xiàn)互幫互助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)和愉悅。讓其他學(xué)生也體驗(yàn)到幫助別人的愉悅感，使得差生體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力和幸福。

（四）實(shí)施正面激勵(lì)，有效轉(zhuǎn)化差生

雖然和其他學(xué)生相比，差生的學(xué)習(xí)水平和能力是相對(duì)偏低的。但是相比于其他學(xué)生更加希望教師的關(guān)注和認(rèn)可。所以，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的采取評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式使得差生得到轉(zhuǎn)化，達(dá)到理想中的轉(zhuǎn)化效果。例如，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只要學(xué)生的態(tài)度是端正的，并且不斷努力，無(wú)論結(jié)果怎樣，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的微小進(jìn)步和內(nèi)在潛能，教師應(yīng)該進(jìn)行挖掘，并且要適當(dāng)?shù)貙?shí)施表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣能夠帶給差生更多的動(dòng)力，使差生得到轉(zhuǎn)化，使得轉(zhuǎn)化效果和目標(biāo)得到真正的達(dá)成。

結(jié)論：綜上所述，在面對(duì)差生的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要有信心、有耐心，不斷地通過(guò)各種方法的實(shí)施使得差生這一群體得到有效的轉(zhuǎn)化。在這一過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)差生形成的原因，教師可以和諧師生關(guān)系、注重興趣激發(fā)、借助小組互助、實(shí)施正面激勵(lì)等等，使得差生這一群體得到真正的轉(zhuǎn)化，達(dá)到最佳的理想教學(xué)效果。