（汕頭市澄海北秀中學(xué)，廣東 汕頭 515000）

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，既可以提升學(xué)生的思維能力還能提升學(xué)生的邏輯能力，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是采用比較單一的教學(xué)方式，這就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在新課改的背景下，教師應(yīng)該不斷改善自己的教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

（一）教學(xué)主體存在問(wèn)題

在新課改實(shí)施后，還是有很多教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，還是不能做到課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。很多教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還是將自己作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中掌控教學(xué)的全過(guò)程。在這種教學(xué)方式下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只能接受教師的教學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，這些情況都不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）教學(xué)方式存在問(wèn)題

初中階段的學(xué)生思維能力還在不斷發(fā)展中，很多學(xué)生都會(huì)缺少抽象思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在一定的困難。教師在教學(xué)中，雖然很多教師已經(jīng)按照新課改的要求轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，也對(duì)新型的教學(xué)方式表示認(rèn)可，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師還是無(wú)法做到利用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師更多的還是使用以往單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也沒(méi)有機(jī)會(huì)自己進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣的教學(xué)情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

（一）科學(xué)合理安排課堂時(shí)間

在新課改的背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課堂時(shí)間的合理安排，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析研究，做好課前準(zhǔn)備，在教學(xué)的過(guò)程中擴(kuò)寬學(xué)生的視野。教師在教學(xué)中應(yīng)該能夠?qū)Ρ景鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，這樣才能做到因材施教，提升教師的教學(xué)效率。教師還應(yīng)該熟練掌握教材中的內(nèi)容，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，找到最適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。教師還應(yīng)該重視對(duì)數(shù)學(xué)教材中例題的使用，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系。

例如，在《立體圖形與平面圖形》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，并嘗試?yán)斫饨滩闹械膬?nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)置，讓學(xué)生完成習(xí)題，利用這樣的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解以及易錯(cuò)的點(diǎn)。最后教師可以給自己留10-15 分鐘的時(shí)間對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師在講解的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和不理解的點(diǎn)進(jìn)行著重講解。利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以充分享受在課堂上教學(xué)主體的地位，能夠?qū)崿F(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上的獨(dú)立思考，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也能夠得到明顯的提升。

（二）豐富課堂教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，首先就要保證學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。教師在教學(xué)中，可以將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這樣可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及積極性，讓學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

例如，在《平移》的教學(xué)中，可能有些學(xué)生不能理解平移的概念，不能在大腦中形成平移的畫(huà)面。教師在教學(xué)中就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將物體平移的過(guò)程在多媒體上展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀的看到物體平移的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平移概念以及過(guò)程的理解。利用這樣的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，在學(xué)生通過(guò)直觀的觀察過(guò)平移的過(guò)程后，在遇到此類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在腦海中就會(huì)自然形成物體平移的過(guò)程，能夠滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，滿足學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

總結(jié)：

在新課改的背景下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，合理安排課堂上的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求應(yīng)用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提升，才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的實(shí)施。