（海原縣第四中學(xué)，寧夏 海原 755200）

美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀積極態(tài)度。教學(xué)改革思想不斷貫徹和落實(shí)的教學(xué)改革環(huán)境下，學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂的教學(xué)意義，因此為實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的不斷增強(qiáng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)思想得到提升，初中美術(shù)教師要善于通過(guò)方式、方法的更新，積極嘗試應(yīng)用信息化的教學(xué)策略，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探索中強(qiáng)化顯示自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作探索學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生形成藝術(shù)性思維和藝術(shù)修養(yǎng)能力。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)自主合作探究

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)模式，完成優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索欲望。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入會(huì)最大限度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)限興趣。教師運(yùn)用信息技術(shù)展示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索美術(shù)知識(shí)，有助于教師完成重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，教師可以依據(jù)信息技術(shù)通過(guò)圖片、文字、視頻等不同方式，優(yōu)化導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)在自主探索中綜合增進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1]。

例如：在“多彩的學(xué)習(xí)生活”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集和查找相應(yīng)的風(fēng)景圖片或風(fēng)景視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。隨后完成重點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生依據(jù)校園中的具體需求，以及校園中的特點(diǎn)結(jié)合信息技術(shù)中的展示，以及教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自主探索和合作探究的模式，裝，點(diǎn)校園、裝點(diǎn)學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的靈活性學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化藝術(shù)修養(yǎng)思想。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)自主合作探究

初中美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。良好的教學(xué)氛圍會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)研究美術(shù)知識(shí)，在教學(xué)情境中學(xué)生完成美術(shù)知識(shí)的自主合作學(xué)習(xí)，也會(huì)全面增強(qiáng)課堂中的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合美術(shù)學(xué)習(xí)成果。因此，教師要善于整合美術(shù)課堂內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方法，搭建環(huán)境基礎(chǔ)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓形式的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)[2]。例如：在“春天的暢想”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，首先讓學(xué)生在在課堂中分享關(guān)于春天的特殊美景。隨后，開(kāi)展“春天的圖畫(huà)”教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)畫(huà)筆色彩、分享、朗讀等不同方式詮釋春天的不同美景內(nèi)容，提供環(huán)境平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，豐富學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫(huà)筆記錄春天的美麗景物，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用畫(huà)筆抒發(fā)情感，通過(guò)自主合作探究模式，綜合增進(jìn)繪畫(huà)技巧。

三、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主合作探究

美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)利用信息技術(shù)拓展美術(shù)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)的眼界。同時(shí)，美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)在生活和學(xué)習(xí)中探索美術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)意識(shí)和美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)思想，讓美術(shù)課堂的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求，以及教學(xué)改革中的先進(jìn)思想相貼近，綜合培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)細(xì)胞[3]。

例如：在“讓我們的生活更美好”教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，展示不同地區(qū)不同人眼中的美好生活，通過(guò)拓展內(nèi)容豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)完成知識(shí)點(diǎn)的探索。隨后，引導(dǎo)學(xué)生參與自主合作探索，讓學(xué)生集中集體的智慧感悟不同的美術(shù)作品，提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)校中的藝術(shù)欣賞眼光，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：在教學(xué)改革新時(shí)期教師積極以信息技術(shù)為思想媒介，創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，創(chuàng)建積極交流平臺(tái)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)使美術(shù)課堂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以全新形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)模式的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方法，形成美術(shù)學(xué)習(xí)思維和藝術(shù)修養(yǎng)思想，會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合全面培養(yǎng)，讓學(xué)生取得綜合性進(jìn)步，也讓初中美術(shù)課堂貼近教學(xué)改革需求，實(shí)現(xiàn)成果強(qiáng)化。