（蒲城縣橋陵鎮(zhèn)中心小學(xué),陜西 蒲城 715500）

如今智能手機(jī)的發(fā)展迅速，在其功能基礎(chǔ)上，微信、微博等新媒體成為了信息交流的主戰(zhàn)場，與此同時也形成了以“微”為代表的“碎片化”、“實時性”的信息媒介，“微視頻”不僅走進(jìn)了人們的生活，更成為了時代的典型特征。在此基礎(chǔ)上發(fā)展的“微課”自然也符合現(xiàn)代學(xué)生的接納標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)表現(xiàn)出較為突出的作用。

一、體育微課的設(shè)計理念

（一）制定合理性的目標(biāo)

體育微課的設(shè)計需要制定合理的目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)又來自于教學(xué)內(nèi)容，因此在體育微課的制作過程中，首先需要從本節(jié)課的內(nèi)容出發(fā)，如果以體育理論為教學(xué)重點(diǎn)，那么微課的設(shè)計就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識框架的建構(gòu)；如果注重運(yùn)動技能的培養(yǎng)，則需要凸顯技能講解的直觀效果，使其具備視覺沖擊性。通過這樣的設(shè)計，更符合學(xué)生的興趣與心理特征，也更容易達(dá)成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（二）選擇科學(xué)性的內(nèi)容

體育微課的內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)具備針對性與層次性，一方面利用微課的優(yōu)勢，可以確保課時分配的科學(xué)性；另一方面通過內(nèi)容的層次性，可以滿足不同能力學(xué)生的接受程度，從而讓全體學(xué)生都能得到一定的成長，可以依據(jù)自己的能力構(gòu)建獨(dú)立的個性化體系。

（三）突出差異性的效果

在體育微課教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備初期，教師還應(yīng)當(dāng)分析體育微課視頻的使用對象，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，并且按照“碎片化”的方式，制定教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)、分解教學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成分級選擇的空間，建立具有不同層次的體育微課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)。

二、體育微課的設(shè)計路徑

（一）以獨(dú)立特征切入

現(xiàn)代社會已步入“新共享時代”，資源信息的傳播與共享呈現(xiàn)出便捷、多樣、連通、融合的重要特征。而微課同樣具有簡短而精髓的特點(diǎn)，因此在體育微課的設(shè)計過程中，也需要遵循現(xiàn)代社會環(huán)境下資源信息的傳播原則，既要在微課中體現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣性，又要使其具備直觀效果，能夠與更多的課程資源內(nèi)容連通、融合，從而在體育微課不斷更新的過程中，能夠根據(jù)反饋意見而補(bǔ)充、平衡其中的知識點(diǎn)。

（二）以協(xié)同教學(xué)開展

“協(xié)同教學(xué)”理念是指將教育經(jīng)驗與技能互補(bǔ)的兩名及以上教師組建教研小組，針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生需求，而通過教師協(xié)作達(dá)成的課程規(guī)劃與設(shè)計。對于體育微課的設(shè)計而言，“協(xié)同教學(xué)”理念具有良好的效果，一方面可以減輕教師設(shè)計微課的壓力，另一方面則能通過教研小組探究出更完善的設(shè)計方案，還能擴(kuò)展微課視頻的重復(fù)利用性，發(fā)揮出更高的教學(xué)價值。

（三）以混合模式實施

“線上+線下”混合教學(xué)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的基本表現(xiàn)，更是體育微課教學(xué)應(yīng)用的重要形式。教師需要根據(jù)課前、課上以及課后三個階段，分別制作不同教學(xué)目標(biāo)的微課視頻，由此即可將學(xué)生建立知識基礎(chǔ)的過程放在了課前，而課上微課則以引導(dǎo)學(xué)生實踐活動為主，以此形成的教學(xué)體系既滿足了學(xué)生的需求，又達(dá)到了更高的效率。

三、體育微課的應(yīng)用價值

（一）推動虛擬與實踐的環(huán)境交互

在體育微課的應(yīng)用之下，體育教學(xué)由虛擬環(huán)境與實踐環(huán)境共同組成，在虛擬環(huán)境中，學(xué)生能夠突破時空限制完成學(xué)習(xí)，而教師可以隨時得到反饋，從而為實踐環(huán)境下的教學(xué)活動做足了準(zhǔn)備，這就實現(xiàn)了虛擬與實踐環(huán)境的交互，為教學(xué)提供了更多的信息支持。

（二）明確學(xué)生與教師的地位關(guān)系

體育微課是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，一方面，在課下進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)時，能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過視頻獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程；而在課上時，教師則需要更注重實踐活動的開展，因而學(xué)生又獲得了積極參與和表現(xiàn)自我的機(jī)會，這就為學(xué)生樹立了主體地位，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本原則。

（三）促進(jìn)教學(xué)評價的表現(xiàn)與精準(zhǔn)

體育微課是建立在微課平臺之上的教學(xué)形式，而借助微課平臺，又能夠促進(jìn)和完善教學(xué)評價的體系與機(jī)制。其一，微課平臺可以保留學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，比如預(yù)習(xí)的時長、習(xí)題的成績、反饋的頻率等，這些都可以作為教師評價的參考內(nèi)容，從而從全面的角度判斷學(xué)生的真實能力；其二，微課平臺可以通過網(wǎng)絡(luò)連接學(xué)生與家長，因此可以建立獨(dú)立的平臺，增設(shè)自我、小組以及家長評價等多中評價模式。由此即可促進(jìn)教學(xué)評價的表現(xiàn)性與精準(zhǔn)性。

綜上所述，體育微課的設(shè)計需要從目標(biāo)、內(nèi)容、效果三方面把握，同時可以通過獨(dú)有的特征、教學(xué)理念以及課堂模式三條途徑實施，由此即可達(dá)成更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)推動虛擬與實踐的環(huán)境交互、明確學(xué)生與教師的地位關(guān)系以及促進(jìn)教學(xué)評價的表現(xiàn)與精準(zhǔn)的三重價值，為體育教育開辟新的道路。