（重慶市奉節(jié)中學(xué)，重慶 404600）

高中階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供了更好的發(fā)展平臺，新時代教育理念旨在培養(yǎng)綜合性全面人才，因此高中階段是教育發(fā)展中關(guān)鍵的一個階段。信息技術(shù)作為一門獨立學(xué)科，在完整的高考教育體系中擁有著不可替代的學(xué)科地位，為學(xué)生的綜合能力提高與發(fā)展提供了更好的培養(yǎng)，但在當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在著部分不理想的發(fā)展現(xiàn)狀與問題，下述即針對當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀進行簡要分析，從而對其改善措施進行相應(yīng)的探討。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

我國教育仍是應(yīng)試教育形式，應(yīng)試教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)科目被區(qū)分為了“主科”及“副科”兩者不同的教學(xué)地位，往往學(xué)生、教師及家長都更關(guān)注主科學(xué)科的學(xué)習(xí)，而作為典型的“副科”的信息技術(shù)學(xué)科，即使其擁有獨立的學(xué)科地位，但是大部分學(xué)校都有意識的忽略這一學(xué)科教學(xué)的投入與重視。這主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是部分高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)開展的設(shè)備設(shè)施不足，信息技術(shù)不同于其他理論性學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要帶領(lǐng)學(xué)生進行一定的實操學(xué)習(xí)，因此教學(xué)設(shè)備是該學(xué)科開展的重要教學(xué)道具。在部分經(jīng)濟較落后的中西部缺少對信息技術(shù)的正確認(rèn)識與重要性認(rèn)識，因此在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備及設(shè)施上投入較少。另一方面，信息技術(shù)作為副科沒有得到家長及教師的重視，在信息時代信息技術(shù)對于學(xué)生而言不僅僅是推動其綜合性發(fā)展的重要性學(xué)科，同時也是學(xué)生掌握時代信息發(fā)展重要趨勢的一門啟蒙學(xué)科。但是高中階段的特殊性在于該階段的競爭壓力突出，面臨高考大關(guān)，學(xué)生、家長及教師都集中于能提高應(yīng)試成績的主科發(fā)展，部分家長存在信息技術(shù)學(xué)科僅僅就是玩電腦的誤區(qū)，認(rèn)為這一學(xué)科不僅僅對于自家孩子的學(xué)習(xí)沒有幫助，而且會分散學(xué)生的集中力。而部分教師則認(rèn)為這一學(xué)科的開設(shè)僅僅是因為會考需要，在各個主科學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)緊張的情況下存在部分教師替代這一學(xué)科的課堂，從而導(dǎo)致該學(xué)科的“缺位”。

（二）教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)，學(xué)習(xí)目的低層次

信息技術(shù)能作為一門獨立學(xué)科進入高中教育體系，主要在于培養(yǎng)綜合性人才，而當(dāng)下高中信息技術(shù)存在教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)、學(xué)習(xí)目的低層次等問題。當(dāng)下我國從4G 正式步入5G，信息時代的浪潮高漲，時代競爭著力點開始轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)，而信息技術(shù)的發(fā)展其本身就是日新月異，因此我國信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)緊隨時代社會發(fā)展的大潮流，這樣才能培養(yǎng)出真正能建設(shè)當(dāng)下社會的人才梯隊。而研究當(dāng)下信息技術(shù)學(xué)科的教材等內(nèi)容，其包含的教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)，存在部分內(nèi)容多年沒有得到發(fā)展修改的問題。同時，因在高中階段信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)面臨著會考，會考對于這一學(xué)科的考察難度并不大，因此在教學(xué)中部分教師有意地將該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)降低，也就是我們常說的“能應(yīng)付會考就行”，從而忽視了原應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)及學(xué)習(xí)效果并沒有達到要求。

（三）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性

不同于其他高考需應(yīng)考科目，信息技術(shù)作為一門獨立學(xué)科，因為缺少除會考外相應(yīng)的必要檢驗考試等，學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)都相應(yīng)的缺少外力的推動，因此學(xué)生對于高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)往往要依靠主動性的驅(qū)使，教師在信息技術(shù)學(xué)科的深入研究也依靠自主。而當(dāng)下高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀顯示當(dāng)下該學(xué)科教學(xué)方式單一，由此教學(xué)局限性較強，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性。

二、改善措施分析

（一）重視信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展，加大相應(yīng)的支持力度及投入

在全球信息化連接的當(dāng)下，信息技術(shù)學(xué)科是有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科，因此在該學(xué)科的發(fā)展中應(yīng)給予重視，主要表現(xiàn)在學(xué)校、學(xué)生及家長層面，學(xué)校應(yīng)明確中國教育總局下發(fā)的教學(xué)任務(wù)，明確在當(dāng)下社會發(fā)展中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)將會為學(xué)生帶來的裨益。學(xué)生與家長也應(yīng)考慮學(xué)生全面發(fā)展的重要性，在基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)保障下，既不占用其他學(xué)科學(xué)習(xí)時間，也不放棄信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)有的學(xué)習(xí)，盡管面臨著高考的壓力，但也應(yīng)關(guān)注自身長遠(yuǎn)的發(fā)展。同時，對信息技術(shù)學(xué)科的教育加大相應(yīng)的支持力度和投入，為開展信息技術(shù)教學(xué)提供一定的學(xué)習(xí)道具和環(huán)境，考慮到中東西部不同的經(jīng)濟發(fā)展對教育的影響，資源投入可以向經(jīng)濟較落后地位有一定的傾斜。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的更新發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)開展的重要依托，教學(xué)內(nèi)容將直接影響教學(xué)效果，而信息技術(shù)是與社會發(fā)展緊密結(jié)合的學(xué)科，當(dāng)下社會發(fā)展從4G 時代步入5G 時代也不過短短幾年，因此實用的信息技術(shù)手段發(fā)展飛速，從而其學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保證與時俱進、不斷更新，才能保證受教育的學(xué)生群體切實的學(xué)到實用有效的信息技術(shù)知識。同時在開展信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)明確信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在高中教學(xué)實踐中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息處理手段及信息管理方式，因此在教學(xué)開展中教師不應(yīng)僅僅局限于會考所需水平，從而人為降低應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)降低要求，應(yīng)充分利用好課堂時間幫助學(xué)生獲取盡可能豐富的理論與實操能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性

信息技術(shù)教學(xué)同樣離不開傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在有限的課堂教學(xué)中如何利用教師新穎的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的課堂注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師教學(xué)能力考核及優(yōu)秀教學(xué)課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)學(xué)科獨立于高考應(yīng)試學(xué)科外，在缺少除會考外的基礎(chǔ)考核檢驗的情況下，學(xué)生與部分教師都缺少在該學(xué)科教與學(xué)的過程中共同進步、深入研究的外力驅(qū)動，因此在教學(xué)中教師應(yīng)主動積極地深入研究該學(xué)科的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性。

綜上，信息技術(shù)學(xué)科是高中教育體系中考慮到學(xué)生綜合性能力培養(yǎng)與提高的重要學(xué)科，在面對高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)正視其存在問題，有針對性地進行改善措施的探討。