（四川省蓬安縣相如第一小學(xué)校，四川 南充 637800）

小學(xué)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的一門(mén)課程，能夠在一定程度上提升小學(xué)生的邏輯水平和計(jì)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是為小學(xué)生數(shù)學(xué)教育打基礎(chǔ)的一門(mén)課程，使小學(xué)生從認(rèn)識(shí)數(shù)字開(kāi)始，一直到弄懂加減乘數(shù)的具體運(yùn)用，并在后續(xù)的日常生活中進(jìn)行聯(lián)系，最后達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，是一種能夠便于學(xué)生理解與運(yùn)用的方法，也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的輔助手段。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將教學(xué)生活化的過(guò)程中需要注意，將基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐細(xì)致結(jié)合，方便學(xué)生的理解與使用。如何合理有效的使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師需要思考的一個(gè)重大問(wèn)題，本文就是為該問(wèn)題提出實(shí)施策略的一個(gè)探究結(jié)論，可供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效影響

（一）為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)運(yùn)用的有效場(chǎng)合

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為小學(xué)生提供了相關(guān)知識(shí)的合理運(yùn)用范圍，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)，并掌握了教師為他們準(zhǔn)備的教學(xué)生活例子，他們就可以靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，并根據(jù)該實(shí)踐推算出更為深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種深入式學(xué)習(xí)的探討與應(yīng)用。

（二）豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)生活化，就在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的課堂呈現(xiàn)物，能夠更加全面的為學(xué)生講解所需要講解的相關(guān)知識(shí)，所以，教學(xué)生活化是一種新型的教學(xué)方法，同時(shí)，也是一種行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合理調(diào)配應(yīng)用使教學(xué)生活化發(fā)揮出了它應(yīng)有的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了負(fù)擔(dān)，為教師的教學(xué)提供了幫助。

（三）增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

由于數(shù)學(xué)這門(mén)課程存在一定的難度，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法做到一聽(tīng)講就聽(tīng)懂，而教師將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。除此之外，教師的授課過(guò)程得到了一定的改觀，在數(shù)學(xué)課堂上，我們能夠聽(tīng)到學(xué)生們與教師的討論聲音，能夠看得見(jiàn)學(xué)生上黑板寫(xiě)出答案的英姿颯爽，也能夠感受到試卷與分?jǐn)?shù)上透露出的數(shù)學(xué)的魅力。

（四）補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的遺漏

傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)是完全依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行的，沒(méi)有帶給學(xué)生真實(shí)感與寫(xiě)實(shí)性，致使學(xué)生無(wú)法理解自己為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)習(xí)這門(mén)課程有什么用處以及學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后自己能夠得到什么。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是在學(xué)習(xí)階段告知學(xué)生們他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)習(xí)這門(mén)課程有什么用處以及學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后他們能夠得到什么，讓他們放寬心、有耐心、有信心的學(xué)會(huì)、學(xué)懂這門(mén)課程，體會(huì)到它的內(nèi)涵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要的注意事項(xiàng)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)落實(shí)教學(xué)生活化

由于教學(xué)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比以往更為艱巨，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師感受到了壓力的重量，所以在教學(xué)安排上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊迫，教學(xué)的內(nèi)容完全與教材相關(guān)，忽視了與生活的聯(lián)系，使學(xué)生即使學(xué)習(xí)到了知識(shí)也無(wú)從運(yùn)用，成為了一大問(wèn)題。除此之外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的忽視，導(dǎo)致教師上課的結(jié)構(gòu)受到影響，使課程教學(xué)片面化，學(xué)生們無(wú)法在一堂課上學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生了被動(dòng)性。那么，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，就會(huì)產(chǎn)生雙向的不良效果，需要進(jìn)行改正和重視。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要達(dá)到的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

（二）在實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的接受能力與范圍

因?yàn)椴糠中W(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，無(wú)法站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，導(dǎo)致講解的內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂。那么，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的過(guò)程中，考慮學(xué)生的接受能力與范圍成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題之一。根據(jù)小學(xué)生的答題模式與錯(cuò)題范本，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重新安排適合小學(xué)生的生活化例證，為小學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)做鋪墊，夯實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)他們是否有聽(tīng)不懂、不理解的地方，并為他們解答，擔(dān)負(fù)起教師的責(zé)任。

（三）適當(dāng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，要求他們列舉生活中存在的相關(guān)知識(shí)

無(wú)論是在數(shù)學(xué)課上還是在考試中，教師都可以書(shū)面形式或是口頭形式要求學(xué)生將自己接觸的或是了解到的生活中存在的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)出來(lái)、講出來(lái)，以便于教師更好地了解學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)容，并證明學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用。教師還可以讓學(xué)生們互相提問(wèn)，并解答相應(yīng)的問(wèn)題，促使學(xué)生們進(jìn)入生活、發(fā)現(xiàn)生活，在生活中找到屬于數(shù)學(xué)的一片伊甸園。

（四）定期進(jìn)行小組探討

即便是每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己存在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并且愿意提出相關(guān)問(wèn)題，教師也無(wú)法一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行解決。那么，開(kāi)展定期的小組討論尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以一個(gè)月為周期，定期開(kāi)展相關(guān)的小組討論，讓學(xué)生們自己提出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生參與解答，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性與思考能力，在最后，教師可以適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)與解答。如此一來(lái)，既輕松解決了大部分學(xué)生的問(wèn)題，又增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還拉近了學(xué)生之間的距離，一箭三雕，何樂(lè)而不為。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是貼近生活的教學(xué)方式，有效的為學(xué)生們講解了數(shù)學(xué)在生活中的合理運(yùn)用，告訴學(xué)生們他們學(xué)習(xí)的課程并不是只存在于書(shū)面上的空紙白話(huà)，而是具有實(shí)用性的工具。在未來(lái)的浩瀚書(shū)海中，學(xué)生們可能會(huì)遇見(jiàn)更高層次、更深強(qiáng)度的數(shù)學(xué)難題，但根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一重要的教學(xué)模式，他們會(huì)從中學(xué)習(xí)到再難的問(wèn)題也是來(lái)源于生活中，應(yīng)該從生活中來(lái)，到生活中去，在生活中解決一切難題，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。無(wú)論在什么地方、無(wú)論是什么時(shí)候、無(wú)論能否保證問(wèn)題的解決性，學(xué)生們都能不畏困難，勇于挑戰(zhàn)，面對(duì)一切難題。