（河北省承德市豐寧滿族自治縣第二小學(xué)，河北 承德 068350）

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入課程內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)主題的不同，具有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將新的課程和主題成功導(dǎo)入課程當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)情景有多種方式，可以采用圖片和文本以及視頻的方式，將教學(xué)情景的作用最大限度地發(fā)揮出來，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景一定要真實(shí)和自然，盡量貼切學(xué)生實(shí)際的生活。

例如，在講解小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5LookattheMonkeys這一課程的過程當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生播放和猴子相關(guān)的英文視頻，然后提出下面的問題：“Do you like monkeys？Yes or no？Why？通過這種方式，能夠非常自然地將新的課程導(dǎo)入，并且學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題，這種導(dǎo)入新課程的方式，在對(duì)學(xué)生感官造成刺激的過程中，能夠使學(xué)生進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力。

二、確定教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)

確定教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)這種方法我們可以將其稱作是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指的是利用課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生完成或者是實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握英語(yǔ)技能的目標(biāo)，最后形成優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，而探討學(xué)習(xí)屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)常使用的一種教學(xué)方法，下面將具體闡述該方法的應(yīng)用。首先，教師應(yīng)該將和教學(xué)相關(guān)的資源以及資料發(fā)布到網(wǎng)站上面去，并且建立一個(gè)相關(guān)主題的討論，這樣學(xué)生能夠在自己主題學(xué)習(xí)區(qū)域上面發(fā)言，同時(shí)也可以評(píng)論別的發(fā)言，這樣所有在主題討論區(qū)域的發(fā)言以及評(píng)論都可以被別人看到。在實(shí)施討論教學(xué)的全部過程當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容以及資料比較零散，使學(xué)生可能會(huì)存在思緒混亂或者是把主題弄混的情況，那么就要求教師在整個(gè)過程當(dāng)中，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思緒方面的變化，還有學(xué)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況，并且找出最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，避免學(xué)生存在思緒過于分散現(xiàn)象存在，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量造成一定的影響。并且，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)言、大膽思考的學(xué)習(xí)精神，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、研究學(xué)習(xí)法

其實(shí)研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的對(duì)策，指的是基于教師指導(dǎo)的前提條件，在平時(shí)學(xué)習(xí)以及社會(huì)生活當(dāng)中選取并確定研究專題，積極地獲取和應(yīng)用知識(shí)以及主動(dòng)解決問題的一種實(shí)踐活動(dòng)。將研究性學(xué)習(xí)這種策略應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的課堂上，使有限的課堂時(shí)間更加充裕，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)還給英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用提供了更加廣闊的空間。

教師應(yīng)該先將確定的研究課題告訴給學(xué)生們，這樣能夠給學(xué)生提供基本的檢索網(wǎng)站，隨后要求學(xué)生通過去圖書館或者是上網(wǎng)的方式查詢并收集相關(guān)信息和資料。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以自主地形成論壇小組，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)溝通相應(yīng)的意見，從而制造思維碰撞的火花。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將學(xué)生放在一個(gè)比較開放且多元化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠打破地域性造成的局限，能夠進(jìn)行充分的較量，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，同時(shí)還讓學(xué)生思維空間更加寬廣。學(xué)生還能夠和教師之間進(jìn)行溝通，這樣能夠打破以往課堂教學(xué)空間以及時(shí)間方面的限制，給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。

四、英語(yǔ)錄音

由于課堂人數(shù)以及時(shí)間方面造成的限制，使教師感覺特別頭疼的問題就是對(duì)于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行檢查，還有教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的情況。即便是課后時(shí)間進(jìn)行檢查，教師也會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠了解實(shí)際情況。然而通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的靈活使用，效果十分理想。例如，教師想要檢查學(xué)生朗誦課文的實(shí)際情況，學(xué)生可以通過使用錄音軟件的方式，將自己讀課文的錄音存到電腦當(dāng)中，然后將自己的錄音上傳到班級(jí)群或者是自己的空間中，這樣教師可以隨時(shí)對(duì)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行了解并掌控，并且教師還可以對(duì)學(xué)生讀書的情況以留言的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生針對(duì)教師的點(diǎn)評(píng)，將自己的錯(cuò)誤及時(shí)改正。不僅教師可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間也可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組中的成員互相傾聽對(duì)方的錄音，要求學(xué)生聽過其他同學(xué)的錄音之后必須要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組當(dāng)中獲得評(píng)價(jià)最好的學(xué)生，教師要將其作為例子，讓全班同學(xué)傾聽，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)并鞏固，同時(shí)相互之間還能夠起到促進(jìn)和督促的作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更加注重自己發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，從而學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的時(shí)候也更加認(rèn)真。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的進(jìn)一步探究和闡述，使我們了解到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況十分普遍，這不僅對(duì)于教師角色轉(zhuǎn)變起到了一定的推動(dòng)作用，同時(shí)也擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，使教學(xué)策略發(fā)生改變，進(jìn)而有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和確定教學(xué)目標(biāo)以及使用研究學(xué)習(xí)法和錄音的方式，能夠有效提升教學(xué)的效率。希望通過本文的闡述能夠給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面提供一定的幫助，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更多英語(yǔ)方面優(yōu)秀的人才，也給小學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。