（山東省青島平度市李園街道唐田中學(xué)，山東 青島 266700）

實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)課程發(fā)揮了重要的作用，因此學(xué)生需要接受更多的實(shí)踐性教學(xué)，要想使實(shí)踐性教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，正確利用思維導(dǎo)圖尤為關(guān)鍵。以下幾點(diǎn)從思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用等方面做出相應(yīng)探討。

一、分析思維導(dǎo)圖的特有結(jié)構(gòu)

要想利用思維導(dǎo)圖達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果就要明確它所具有的特征。特征一：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單多樣，可以使原本復(fù)雜的內(nèi)容變得整體化、系統(tǒng)化，方便老師使用。特征二：操作簡(jiǎn)單，省去了使用教學(xué)工具的步驟，只需要教師思維靈動(dòng)，轉(zhuǎn)變授課模式即可。特征三；使教學(xué)內(nèi)容更具層次感，便于學(xué)生更全面的掌握知識(shí)，更好的吸收和消化。

二、了解思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來(lái)的有利因素

（一）培養(yǎng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺v的分散性物理知識(shí)整體化、系統(tǒng)化、有形的表達(dá)出來(lái)。這種方法是將人類(lèi)固有的思維方式以圖像、符號(hào)、顏色等形式展示出來(lái)，加深理解和記憶的同時(shí)還可以拓展學(xué)生的思維，使原有的物理課堂變得不再枯燥無(wú)趣。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種模式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維想象空間，還鍛煉了多感觀(guān)學(xué)習(xí)的能力。

（二）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分不開(kāi)的，對(duì)于理論知識(shí)的機(jī)械記憶不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖可以在教師的創(chuàng)新下更生動(dòng)具體，在這種輕松的教學(xué)氛圍下增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使個(gè)體的能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，并提高教學(xué)質(zhì)量。

三、思維導(dǎo)圖在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

（一）深化實(shí)踐性教學(xué)，使原有教學(xué)模式得以改變

實(shí)踐性教學(xué)不僅要把實(shí)踐真正的落實(shí)下去還要將其進(jìn)行深化，要想讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力有所提升，只有不斷的動(dòng)手練習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。相比較而言，傳統(tǒng)的教育模式多是以理論知識(shí)為主，不重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)校要想實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，就不能慣用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法去面對(duì)學(xué)生，應(yīng)該尋找適合學(xué)生且能夠牢牢掌握物理知識(shí)的深化實(shí)踐性教學(xué)的方法[1]。例如在第二章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課中，老師就需要準(zhǔn)備課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主題引導(dǎo)，可以準(zhǔn)備幾種不同的器材如鼓、鑼、共振音叉等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)辨其音色區(qū)分不同，為接下來(lái)所探討聲音的產(chǎn)生和傳播做鋪墊，這樣有趣的參與過(guò)程會(huì)讓學(xué)生更快進(jìn)入課堂主人公的角色。

（二）理論和實(shí)踐并重，都不能忽視。

學(xué)生通過(guò)實(shí)操印證出了很多物理現(xiàn)象的結(jié)論，所以實(shí)踐對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握起著很大的作用。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好的融入課堂，達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果。教師也要多給學(xué)生實(shí)操的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課前探索中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)模式將直觀(guān)多樣的實(shí)驗(yàn)代替枯燥乏味的理論教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更準(zhǔn)確地掌握理論[2]知識(shí)。例如在《密度與社會(huì)生活》一節(jié)中，教師可以通過(guò)用熱水把壓癟的乒乓球恢復(fù)原狀的實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生溫度對(duì)物體密度有影響，學(xué)生就能正確理解密度是物質(zhì)的一種特性，并能運(yùn)用密度鑒別物質(zhì)并解釋生活中其他物理現(xiàn)象。

（三）多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖的結(jié)合使用

想要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)踐環(huán)境教師就要利用好身邊的一切教學(xué)資源，比如多媒體技術(shù)。思維導(dǎo)圖的正確使用可以讓學(xué)生更理性客觀(guān)的分析物理現(xiàn)象，準(zhǔn)確的掌握科學(xué)文化知識(shí)并使思維想象空間得以延申，我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代科技帶給我們優(yōu)越成果的同時(shí)要學(xué)會(huì)加以利用，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以做一些課件來(lái)增添課堂學(xué)習(xí)的趣味。與此同時(shí)，學(xué)生不但可以感受到現(xiàn)代科技帶給大家的幸福感，還能對(duì)物理現(xiàn)象正面直觀(guān)的進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)得以提升的同時(shí)還能掌握實(shí)操的技巧[3]。例如在第八章《摩擦力》一節(jié)中，教師可以把身邊一些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象和例子以多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解摩擦力和我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)摩擦力的興趣和好奇心。

（四）以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行歸納總結(jié)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)全面思考的過(guò)程，使其所掌握的知識(shí)更具有層次性，很長(zhǎng)一段時(shí)間都不會(huì)忘記，還可以通過(guò)歸納的方法掌握更多的技巧來(lái)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

如果能將思維導(dǎo)圖很好的用于初中物理教學(xué)中，就會(huì)使學(xué)生的分析事物的能力有所提升，也使實(shí)踐動(dòng)手能力得以加強(qiáng)。在思維能力不斷拓展的同時(shí)，還開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，并達(dá)到對(duì)知識(shí)的包裝歸納，使學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)。