路 娟

青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 西寧 810012

工匠精神作為一種職業(yè)精神，要求認(rèn)真、細(xì)致、充滿追求地對待一份工作［1］。在高職語文教學(xué)中，工匠精神的滲入，則要求語文教學(xué)更加注重質(zhì)量，追求一種量變到質(zhì)變的過程，讓老師享受教學(xué)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而為語文教學(xué)和學(xué)習(xí)增添穩(wěn)重感，保證學(xué)習(xí)效果。因此，本文對工匠精神如何有效滲透到高職語文教學(xué)中進(jìn)行探討，希望助力于高職語文教學(xué)的改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、工匠精神在高職語文教學(xué)的作用

（一）提升教學(xué)目標(biāo)價值

工匠精神可以有效提升語文教學(xué)目標(biāo)價值，提高學(xué)生對其的學(xué)習(xí)欲望［2］。由于高職教育注重對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而語文教育在高職教育中的實際作用較低，因此語文教育地位受到挑戰(zhàn)。雖然語文教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上的作用小，但是語文教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上有著不可忽視的作用。高職語文教學(xué)積極引入工匠精神，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)則有了很明顯的效用。在工匠精神的指導(dǎo)下，通過改變教學(xué)目標(biāo)，使得語文教學(xué)更加符合學(xué)生就業(yè)訴求，促進(jìn)教學(xué)的有效推進(jìn)。

（二）提升課堂教學(xué)效果

工匠精神可以有效提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對知識的掌握度［3］。隨著時代進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和精神面貌的變化，使得原有教學(xué)的中缺陷被無限放大，使得教學(xué)效果不佳。例如過去一直強(qiáng)調(diào)課堂以老師為主，忽視學(xué)生地位和作用，不利于學(xué)生對知識的有效吸收。再者高職注重技能培訓(xùn)，使得語文教育在這之中更難發(fā)揮應(yīng)有效果。引入工匠精神，加強(qiáng)語文教學(xué)的實用性，并堅持課堂以學(xué)生為主，從而有利于學(xué)生提升對語文學(xué)習(xí)的積極性，推動語文教學(xué)效果的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

工匠精神可以有效加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生自身素質(zhì)，助力其更好的職業(yè)發(fā)展［4］。在傳統(tǒng)教育上，語文老師專注對語文知識的教育，很少涉及人文素質(zhì)方面的內(nèi)容，而這嚴(yán)重削弱了語文強(qiáng)大的兼容性，不僅使得教學(xué)效果不佳，還嚴(yán)重限制了語文教學(xué)的發(fā)展。引入工匠精神，注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對道德、法律的認(rèn)識和理解，助力于學(xué)生建立完整、健康的人格，提升自身綜合素質(zhì)，推動高職語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、工匠精神在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）不斷提高工匠精神與教學(xué)的結(jié)合度

老師需要工匠精神的作用，積極研究工匠精神，以從最準(zhǔn)確的角度上看待和運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。不斷提高二者之間的結(jié)合度，能夠?qū)ΜF(xiàn)行教學(xué)法進(jìn)行有效創(chuàng)新，使得教學(xué)更加符合培養(yǎng)需求，更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，將教學(xué)與專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，提升教學(xué)的實用性，豐富專業(yè)的思想內(nèi)涵，從而提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。其次，二者的結(jié)合有利于豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)內(nèi)涵，使得教學(xué)更加符合社會發(fā)展，有效發(fā)揮出語文作用。

（二）積極設(shè)計具有工匠精神的教學(xué)計劃

在工匠精神的融入下，語文教學(xué)不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)計劃，利于二者之間的有效融合，推動教學(xué)發(fā)展。因此，老師在備課時，需要將工匠精神和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，而如何實現(xiàn)二者的巧妙結(jié)合也考驗著任課老師，對提升老師教學(xué)水平有著很大幫助。教學(xué)計劃的成型，需要老師充分把握工匠精神與教學(xué)大綱、目標(biāo)和實踐等關(guān)系，保證教學(xué)緊扣大綱要求，同時能夠有效傳遞工匠精神。要想制作合理的教學(xué)計劃，還需要老師不斷的設(shè)計和實驗。

（三）積極開展具有工匠精神的教學(xué)評價

教學(xué)評價是一切教學(xué)活動中不可缺失的部分［5］。教學(xué)評價的存在是教學(xué)法實現(xiàn)自我有效糾錯的重要保障。因此，在教學(xué)評價中，滲入工匠精神，讓學(xué)生深刻感受到其的存在，并體會其存在意義。例如在評價中，老師應(yīng)該涉及到對人文素養(yǎng)上的評價，對學(xué)生積極態(tài)度進(jìn)行鼓勵，注重培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新等精神，從而引導(dǎo)學(xué)生注意對自我精神層面上的塑造。老師在重視評價時，需要注意評價方法的選取，保證評價結(jié)果的促進(jìn)效果。

三、結(jié)束語

總之，隨著高職語文教學(xué)法的不斷改進(jìn)，工匠精神與其的融合度將不斷增加。通過與工匠精神相結(jié)合，符合時代發(fā)展，是實現(xiàn)高職語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要道路。因此，老師應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)工匠精神，并將該精神融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐中，努力打造出富有工匠精神的教學(xué)方案，推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，助力于學(xué)生的穩(wěn)步成長。