（四川省樂山沫若中學，四川 樂山 614900）

高中政治教師在教學過程中除了肩負著教書的責任還要重視開展政治德育教育，讓學生在政治學習過程中能夠學習到正確的三觀和優(yōu)良的品行。而政治生活化的教學方式不僅僅可以有效地將生活實際和政治知識相聯(lián)系，讓學生從生活中領悟政治觀點，從政治中分析生活，提高學生應用知識和理解政治的水平，還能夠促使學生在生活案例中發(fā)掘人性優(yōu)點，形成健全優(yōu)良的人格品性。因此，在社會和家長的統(tǒng)一教學需求下，政治生活化的教學模式應運而生，以下將從多個方面和角度來介紹政治生活化的具體實踐措施。

一、高中政治課堂開展生活化教學的內涵

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，社會和家長越來越重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。然而，教育是與生活息息相關的，脫離了生活實際的教育往往是低效的，甚至是無效的，這一點在政治教學中體現(xiàn)的尤為明顯。高中階段的政治教學內容涉及到生活中的方方面面，政治、經(jīng)濟、文化等等，這些都是人們每天所接觸的內容，通過政治生活化教學可以讓學生提前學習到社會中的各種知識，認識到已有的社會規(guī)律，通過生活化政治課堂中引入的生活實例挖掘人性中的善，摒棄人性中的惡，有效幫助學生形成良好的思想品德觀念。同時還能夠讓學生將政治課堂中所學到的分析方法和辨別方法應用到生活實際案例中，將自己所經(jīng)歷的生活實例帶入政治學習，通過這樣交互學習的方法，學生的政治分析能力和自學能力便能夠得到有效的提升，進而保證政治教師的課堂教學質量。

二、高中政治課堂有效開展生活化教學的策略和方法

（一）從思想層面上改變對政治教學的看法

高中政治教師要想有效地將生活化教學的方法應用到實際教學中，就需要其從思想層面上改變對政治教學的看法，合理地將生活實際和政治教學內容相結合，以包容和諧的態(tài)度來進行政治教學工作，摒棄掉固有的傳統(tǒng)教學理念，和學生在教學過程中保持平等的地位，使其能夠在教學課堂中有展現(xiàn)和參與的機會。因此，政治教師要重視生活化的教學方式，讓學生從政治生活化的課堂中獲得參與學習的快樂，一旦學生全身心的參與進來了，那么課堂的教學氣氛便會自然而然地活躍起來，繼而形成良好的正向循環(huán)。同時，學生在參與到政治教學課堂時通過自我表現(xiàn)、分析案例、小組合作等形式還能夠有效地提高學生的政治學習興趣，樹立正確的道德品行。教師通過將生活實例與教學內容相結合，能夠有效地幫助學生建立起對于政治生活學習的認同感，提升學生分析生活中事件的能力，促進學生綜合素質的養(yǎng)成。

例如，“神奇的貨幣”這一章節(jié)的內容為：一件商品具有的兩個固有屬性是勞動產(chǎn)品和用于交換，如果一個物品不滿足這兩大基本屬性，那么這個物品就不能被稱作商品。在這時，政治教師就可以結合生活實例來幫助學生建立起對于商品概念的正確認識：“學校里種的果樹在秋天時會結果子，學校也鼓勵學生去采摘，請問這樣得到的果子是商品嗎？”學校里的果樹是學生們常見的，是生活中的實物，學生們非常熟悉，但是卻從沒有想過這樣的問題，這就會引起學生之間的激烈討論，當然只有較好地結合了政治教學概念的學生才能夠得到準確的答案，學生的政治學習興趣在討論的過程中被激發(fā)，同時學生對于政治知識點的掌握程度也得到了進一步的提高。

（二）營造生活化的教學氛圍

政治教師要想在教學課堂中較好地引入生活化實例，就需要教師營造出較為和諧、平等的教學氛圍，讓自己和學生們保持平等的地位，這樣的情況下，學生愿意參與到生生討論甚至師生討論中，同時在這樣的氛圍下，教師的一舉一動更具有生活化的氣息，能夠讓學生從自己的言行中學習到為人處世的道理。同時，政治教師可以采用分組的形式來讓學生們進行更為細致的討論，在政治教師拋出生活化話題以后，給予學生們充分的討論自由，讓各小組分別討論，然后統(tǒng)一小組結論，再通過小組展示的形式來以同一話題進行各自觀點的辯論，當然這樣的辯論不是憑空想象的，而是應該有效結合政治教學內容和概念的，如果學生能夠從政治學的角度來深度剖析某一事件，政治教師還應該及時地鼓勵這種做法，讓學生們以其為榜樣。長此以往，學生們在學習政治知識時便不僅僅會背誦記憶，更會注重對于知識的理解和應用，進而有效地提高政治教師的課堂教學質量，保證政治教學的有效性。

（三）政治教學和實際生活緊密結合

政治教師在將生活實例應用到教學課堂中時應該放寬限制，拓寬學生的課外政治視野，讓學生從生活中的一些生活熱點事件中學習到課本中不能夠學習到的優(yōu)良政治思想，通過課外拓展的形式能夠極好地提高學生學習政治的學習積極性，還能夠幫助學生辨識生活熱點問題展現(xiàn)出的優(yōu)良品行，進而有效地抵制不良品行的影響。

例如，網(wǎng)絡中的一個熱點問題是快遞員究竟應該進入家門嗎？這個問題的爆點在于部分快遞員以借搬運東西為名在顧客家中盜取了物品。政治教師可以借助這個問題來讓學生們進行辨證思考，然后再根據(jù)學生們的討論結果進行理性引導，讓學生們正確認識事件中的人物，不應該一味地貶低快遞員，而是要站在公平的視角來看待雙方人物，快遞員搬運東西進入家門是快遞員樂于助人的行為，但這也不是部分快遞員偷盜行為的遮羞布，最后教會學生正確處理此類事件的方法和學習事件中人物所展現(xiàn)出的正確品行。

三、結束語

高中政治教師肩負著教書育人的重任，要想較好地完成這一任務，就需要政治教師從思想觀念上重視生活化教學的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，讓學生們能夠在平等、和諧的良好課堂氛圍中參與生生討論和師生討論，結合課內外政治知識來積極表達自己的觀點和看法，同時應當教導學生理性、辨證地看待生活事件，要力求公平的分析，讓自己在其中發(fā)現(xiàn)事件人物的閃光點，而不能夠一概而論地將主觀錯誤的人進行否定。政治教學工作任重而道遠，還需要政治教師結合班級內學生的實際學習情況和心理特點來將生活化教學模式合理地應用到教學課堂中，進而來有效地提高高中政治教學的質量。