（云南省騰沖市第四中學(xué)，云南 騰沖 679100）

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在課堂中滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，尤其在高中階段，大部分學(xué)生都面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，很少有學(xué)生會(huì)注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。針對(duì)此種狀況，教師會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不同要素選擇不同的教學(xué)手段。從而改變數(shù)學(xué)課堂的氛圍，比如在鍛煉學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，教師就可以采用游戲教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)。在較為輕松地范圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度，使其感受到數(shù)學(xué)課堂中的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)將更多的重心放在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上。為此所使用的教學(xué)方法會(huì)過(guò)于死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此種氛圍下，學(xué)生也只能從教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)一些固定的知識(shí)。但是，自教學(xué)改革以來(lái)，教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)的重要性。為此，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)會(huì)滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在此種教學(xué)氛圍下學(xué)生的能力會(huì)得到發(fā)展。由于數(shù)學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，所以對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）合理利用多媒體鍛煉直觀想象能力

隨著科技的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中所發(fā)揮的作用。尤其在鍛煉學(xué)生的直觀想象能力過(guò)程中，教師要通過(guò)較為直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將較為抽象的知識(shí)以較為直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中能不斷鍛煉學(xué)生的空間想象能力，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到完善。

例如：以《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》為例，在以往的教學(xué)中教師會(huì)過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，即使在對(duì)圖像進(jìn)行分析時(shí)，也是從教材角度出發(fā)結(jié)合習(xí)題進(jìn)行講解。此種教學(xué)模式不僅難以吸引學(xué)生的注意力，還不利于學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的圖像進(jìn)行了解。為此，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助，通過(guò)一些畫(huà)圖軟件將三角函數(shù)圖像提前制作出來(lái)。在講解過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生從較為直觀的角度了解到圖像的變化。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)此形成較為深刻的印象，從而使直觀想象能力得到鍛煉。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)邏輯推理能力

眾所周知，數(shù)學(xué)與我們的生活實(shí)際有著密切的關(guān)系。所以，在教學(xué)過(guò)程中單純的從教材出發(fā)，并不能促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。教師應(yīng)該注重教材與生活實(shí)際間的結(jié)合，可以以情境創(chuàng)設(shè)的形式將數(shù)學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在此種教學(xué)模式下能夠更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。因?yàn)?，在?shù)學(xué)情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)學(xué)生處于較為興奮的狀態(tài)，他們會(huì)調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而形成屬于自己的知識(shí)體系，并從中找到正確的解決問(wèn)題的方法。

例如：以《平面向量》為例，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生可以積極地融入其中。大部分學(xué)生都對(duì)奧運(yùn)會(huì)有著不一樣的情懷，為此教師可以從此角度出發(fā)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，奧運(yùn)會(huì)中有一項(xiàng)水上運(yùn)動(dòng)——帆船競(jìng)速。帆船的動(dòng)力來(lái)源是“伯努利效應(yīng)”，教師可以事先準(zhǔn)備一段競(jìng)速視頻，告訴學(xué)生帆船的行駛角度以及速度。帆船在向北偏東30°以20 千米/小時(shí)的速度形式，此事水流速度為正東20 千米/小時(shí)。在觀看到較為激動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算帆船的速度與方向。在學(xué)生較為興奮的狀態(tài)下，他們會(huì)積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，會(huì)利用自己所學(xué)的與平面向量相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思考。在此過(guò)程中學(xué)生的邏輯能力以及推理能力都能夠得到鍛煉。

（三）開(kāi)展游戲教學(xué)提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的運(yùn)算能力是基本中的基本，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注重鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以專門(mén)規(guī)定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算鍛煉。保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到提高，也為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)運(yùn)算設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，將學(xué)生分成不同的小組。每組兩個(gè)較難的方程運(yùn)算，最快計(jì)算出結(jié)果的隊(duì)伍勝利，在此期間小組內(nèi)部可以互相幫忙。通過(guò)此種游戲讓學(xué)生從中提高自己運(yùn)算的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧發(fā)展。此種方式不僅可以改變課堂的氛圍，還可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。之后從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的元素開(kāi)展教學(xué)。在此種教學(xué)模式下不僅能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革。