（紹興文理學(xué)院上虞分院，浙江 紹興 312300）

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：要全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)新模式［1］。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展形勢下更好地開發(fā)在線課程，確保教師和學(xué)生可在因特網(wǎng)空間下享受廣泛的優(yōu)質(zhì)在線教育學(xué)習(xí)資源，又可靈活重構(gòu)課程線上結(jié)構(gòu)和教育資源，針對(duì)性地提高教學(xué)效率和效果。

一、創(chuàng)客教育和SPOC 教學(xué)模式的概念

創(chuàng)客教育是指有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，將教育的創(chuàng)新和實(shí)踐分享理念融入到課堂教學(xué)中，以“開放創(chuàng)新和探究體驗(yàn)”的理念，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)造和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)課程知識(shí)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的觀念，達(dá)到培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新教育模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)觀念和效果的影響。

SPOC 是指小規(guī)模限制性在線課程，該教學(xué)模式是將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使線下課堂和線上課堂無縫銜接達(dá)到教育效果最優(yōu)化，學(xué)生通過在線教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)教學(xué)資源共享和利用。SPOC 教育模式能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)類型進(jìn)行變動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以微課、資料等教學(xué)資源為中心，實(shí)現(xiàn)線上資源和線下資源的聯(lián)系，利用線上和線下創(chuàng)客溝通平臺(tái)來開展相應(yīng)的創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力人才的培養(yǎng)。

二、基于“創(chuàng)客教育+SPOC”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

“郵件合并”是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中Word 的一項(xiàng)高級(jí)應(yīng)用功能，是用來完成模板文件與數(shù)據(jù)源文件的合并，主要應(yīng)用領(lǐng)域是制作大量的格式、內(nèi)容相似的文檔，如批量制作成績通知單、信封、邀請函、工資條、錄取通知書等。下面以“郵件合并域的靈活應(yīng)用”這一單元的課程設(shè)計(jì)為例，介紹“創(chuàng)客教育+SPOC”的教學(xué)過程。

（一）基于SPOC 教學(xué)模式的課前學(xué)習(xí)

利用超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通構(gòu)建SPOC 教學(xué)資源平臺(tái)，課前發(fā)布該知識(shí)點(diǎn)微課視頻，可讓學(xué)生利用時(shí)間碎片用學(xué)習(xí)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)必須遵循創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入的原則，引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和知識(shí)實(shí)用性的關(guān)注。具體導(dǎo)入文本設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到需要大批量制作格式、內(nèi)容相似的文檔，展示應(yīng)用郵件合并制作的實(shí)例（如信封、成績通知單、錄取通知書、工資單、邀請函等樣圖）。為能快速、高效完成這項(xiàng)大批量工作任務(wù)，可以通過WORD 中郵件合并域的靈活應(yīng)用的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，凝練微課的重難點(diǎn)知識(shí)，并通過成績通知單的制作講授郵件合并中域的靈活應(yīng)用。

（二）SPOC 平臺(tái)下的創(chuàng)客教育課中應(yīng)用

通過郵件合并中域的應(yīng)用，使學(xué)生同時(shí)體會(huì)樂趣和應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。微課視頻通過顯示多份成績通知單進(jìn)行比較，歸納適用郵件合并的四個(gè)應(yīng)用特征（需要批量制作大量文檔、且文檔中一些內(nèi)容是固定不變的、待填寫內(nèi)容是變化、變化的部分通過數(shù)據(jù)表來完成）后，接著以“成績通知單”為項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，梳理郵件合并前的準(zhǔn)備工作，并結(jié)合圖文并茂的教學(xué)方式對(duì)主控文檔、數(shù)據(jù)源文檔、郵件合并的進(jìn)行概念闡述，接著配合動(dòng)畫述說文字域、照片域、條件域的區(qū)別，為后繼的實(shí)踐操作打好理論基礎(chǔ)。

接著梳理如何動(dòng)手制作成績通知單是本微課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過錄屏視頻演示細(xì)述郵件合并四步曲，教師應(yīng)用創(chuàng)客教育對(duì)郵件合并中學(xué)習(xí)任務(wù)和具體特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)客教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)要求完成每一組布置的創(chuàng)客教育任務(wù)，最后將完成的作品小組互相點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，通過互相交流和評(píng)價(jià)推進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。最后教師可運(yùn)用超星平臺(tái)SPOC的云計(jì)算功能對(duì)郵件合并域知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行趣味性的延伸，拓展教材內(nèi)容，向?qū)W生充分展示郵件合并域的功能魅力。

（三）融合創(chuàng)客和思政教育的課后反思

在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，立足教材，又對(duì)教材進(jìn)行了高度概括與提煉，內(nèi)容言簡意賅，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。全過程以“項(xiàng)目任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，以問題貫穿始終，以自主探究、實(shí)際操作等多種形式，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，讓他們成為課堂的主體，直面體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的開放性和探索性。本課程案例項(xiàng)目源于現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探索，促進(jìn)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)方式的形成，通過超星學(xué)習(xí)通云平臺(tái)的SPOC 線上線下混合式教學(xué)，拓寬了教學(xué)空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)通過制作“成績通知單”項(xiàng)目，從思政上不僅融入節(jié)約成本、高效辦公的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀提供有效的幫助。

三、結(jié)束語

創(chuàng)客教育中教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，它不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅[2]。充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)構(gòu)建SPOC教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育，可以將課程的重難點(diǎn)、要點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)制作出精彩的教學(xué)特色，學(xué)生可不受時(shí)間和空間重復(fù)運(yùn)用，使課堂知識(shí)得以再現(xiàn)。