劉露

（江西省南昌市南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校，江西 南昌 330000）

小學(xué)語文的教學(xué)朗讀主要是以課本學(xué)習(xí)為主，主要是通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，達到以讀促思，以讀明理的目的，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的朗讀當(dāng)中會更好的體會到文章的中心思想和主要內(nèi)涵，也能積累豐富的文學(xué)素材，了解文章的謀篇布局和結(jié)構(gòu)，知道文章的寫作手法，這樣既能提高學(xué)生的理解能力也能讓學(xué)生更好的運用寫作方法，最終，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的，受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，用理性的目光去看待現(xiàn)在的小學(xué)語文朗讀的問題，尋找合理的朗讀的方法和技巧，反思朗讀就成為了理論研究和實踐證明的首要問題。

一、小學(xué)語文朗讀中存在的問題

可以說，我們現(xiàn)在的小學(xué)朗讀大多都是課堂上“講”的多，課堂后“練”的多，卻沒有正確的朗讀的指導(dǎo)，朗讀的時候可能會出現(xiàn)音讀錯，漏字，多字，感情不對等一些問題，學(xué)生不能正確的把無聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的文字，所以，也就無法掌握文章主要表達的情感內(nèi)容。就目前的教學(xué)情況來講，我們的教學(xué)問題主要有兩個方面：一方面，沒有充分重視小學(xué)生對文本的體驗和感受，很多教師都把教學(xué)的主要內(nèi)容放在了文章的理解上面，重視字、詞、句、篇章的內(nèi)容理解，而忽略了學(xué)生與課文，學(xué)生和文章情感上的共鳴，忘記了只有孩子融入文章的內(nèi)容之中，與文章的主人公一起開心，一起傷心，一起憂愁，一起感受生活的千姿百態(tài)，情感和文章融為一體的時候，才能真正的感受到文章的主旨和深意。但我們往往的教學(xué)都不舍得去花費時間讓學(xué)生去感悟，去體會，去理解，只會讓學(xué)生一板一眼的死記硬背，這樣不僅把鮮活的文章變的呆板無趣，也讓小學(xué)生自主讀書的熱情減退，從而失去對語文學(xué)習(xí)的熱情，成為了被動的學(xué)習(xí)者。[1]

另一方面不重視學(xué)生對文本的反思和理解，在講授新課的時候，有的教師過于重視新的花樣，而導(dǎo)致了教學(xué)的課堂變成了一場熱熱鬧鬧的，聲色并茂的戲劇，讓學(xué)生三三兩兩的聚在一起談天說地，對學(xué)習(xí)的文本也不好好的朗讀這樣怎么可能會讀明白文章。由于小學(xué)生第一次朗讀的時候，朗讀目的不明顯，教導(dǎo)方式不當(dāng)，會讓小學(xué)生不知道怎么樣有感情的朗讀文章，導(dǎo)致朗讀的水平上不去。而且很多學(xué)生沒有目的的朗讀不知道帶著問題去讀文章，還有為了應(yīng)付老師的，讀的潦潦草草，這樣學(xué)生的朗讀不僅不會提高反而還會下降。

二、小學(xué)語文朗讀的方法

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，朗讀應(yīng)該是課堂上最為動聽，悅耳的旋律，在我們的教學(xué)實踐當(dāng)中，除了通過朗讀的形式改變和朗讀技巧的訓(xùn)練，在引起學(xué)生的個體情感方面，促進朗讀上也是有跡可循的，朗讀是把死板的書面語言變得鮮活起來，讓無聲的文字可以說出它的想法，朗讀的時候可以幫助學(xué)生以聲解義，可以更好的領(lǐng)悟文章的思想，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。朗讀的方法不僅僅是朗讀，還可以通過默讀、精讀、略讀、誦讀等多種閱讀方式，只有全面的掌握了閱讀方式，學(xué)生才能更好的去自習(xí)學(xué)習(xí)，在課堂上可以根據(jù)自己的喜好去選擇朗讀的方式，這樣也能更好的領(lǐng)會文章情感。[2]

在我們教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀的時候一定要注意以下幾點：第一，要根據(jù)不同的年紀和教材的特點去合理的安排上課的時間，讓學(xué)生可以正確的朗讀課文，做到聲音洪亮、發(fā)音標準、吐字清晰，讓整體學(xué)生讀完、讀順、讀好、讀出真情實感，不斷的一點一點加強學(xué)生的閱讀能力。第二，擴大學(xué)生的朗讀范圍，朗讀的過程中一定要重視學(xué)生朗讀課文的積極性以及對朗讀的熱情，對于低年級的學(xué)生，一定在控制好時間，時間不要太長，朗讀的時候不要過于單一，要不斷的創(chuàng)新，爭取為學(xué)生創(chuàng)造愛讀、樂讀、搶著讀的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，要選精品文章去給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生真正的能讀出情感，這就需要我們教師在朗讀上去指導(dǎo)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)耐ｎD、輕音、重音、感嘆、語速等，所以朗讀前一定要做好朗讀的訓(xùn)練的準備，讓學(xué)生明白文章的主次，可以掌握朗讀技巧。第四，朗讀的形式要盡量多樣化，教師有智慧的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有段落，有層次的進行閱讀，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，精心的設(shè)計朗讀的方式，科學(xué)合理的安排朗讀形式，通過朗讀的方式提高學(xué)生對語文文字的理解和賞析。

三、小學(xué)語文朗讀的反思

小學(xué)語文是每一位學(xué)生必備的交際工具，也是為人處事的態(tài)度和方式。對于一位小學(xué)語文教師來說，在具備淵博的社會之前的同時，還有具備獨特的人格魅力和扎實的文學(xué)素養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師怎么去進行教學(xué)？在新課標當(dāng)中明確的指出教師的教不是為了學(xué)生教，教師的講也不是為了學(xué)生講，教學(xué)是師生平等對話的一個過程，在我們的教育實踐當(dāng)中，教師要抓住學(xué)生提出“通過讀書來解決問題”[3]這一方式能更好的達到教育的目的，讓學(xué)生真正的成為課堂的小主人。一堂生動有趣的語文課堂，主要是看教師是否可以建立好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生主動產(chǎn)生讀的興趣，才能得到好的課堂效果。首先，我們要明確年級不同教育的方式也不同，對于低年級的學(xué)生主要是認識漢字；中年級的學(xué)生主要是詞語和句子；高年級的學(xué)生就是大范圍的學(xué)習(xí)。其次，閱讀也要生活化，這樣學(xué)生才能更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)就是要結(jié)合學(xué)生的實際生活和實際需要才能有更好的教學(xué)效率。然而，這些都可以通過朗讀來達到最佳的效果。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出來小學(xué)的朗讀是一個比較復(fù)雜的問題，其中包括很多的因素，作為小學(xué)教師我們要理性的思考和判斷，不斷的反思和實踐，我們的小學(xué)語文朗讀的教學(xué)才能提高到一個新的水平，讓我們的小學(xué)語文更有內(nèi)在的意義，讓學(xué)生在朗讀當(dāng)中得到情感的共鳴，以及知識的獲取，融入到其意境當(dāng)中，這樣才是真正的語文朗讀。