董 斌

安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002

隨著我國(guó)社會(huì)人才需求的變化，技能型和綜合型的人才逐漸成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，在新時(shí)期人才需求背景下，技術(shù)型人才不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)而且還要充分提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)模式也逐漸被顛覆，實(shí)踐教學(xué)也變得越來(lái)越重要。

一、工學(xué)結(jié)合的概念和意義

工學(xué)結(jié)合顧名思義指的是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論和實(shí)踐相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合在高職人才培養(yǎng)的定位在于以下幾個(gè)方面：工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合、教育與生產(chǎn)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，致力于在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生未來(lái)即將面臨的工作相結(jié)合，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而在“校企合作”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)上提出更加有效的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職鉗工實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想概述

（一）教學(xué)目標(biāo)

高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)技能型的高校，其定位在于技能型院校，尤其是鉗工教學(xué)更加致力于學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以在高職鉗工實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)目標(biāo)要立足于學(xué)生職業(yè)崗位能力以及人才市場(chǎng)上的崗位需求，并邀請(qǐng)業(yè)界和企業(yè)一線的技術(shù)、管理專家來(lái)共同制定，從而確保教學(xué)目標(biāo)專業(yè)、合理、符合市場(chǎng)所需。

（二）教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上看，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展，除了為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論常識(shí)外，還要讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的核心能力。所以在教學(xué)過(guò)程中要正確的協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生將理論融于實(shí)踐，讓實(shí)踐檢驗(yàn)理論。

（三）課程體系

課程體系構(gòu)建是確保整個(gè)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高職實(shí)踐教育中最加有力的保障。所以在高職鉗工課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，高職院校通過(guò)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能等來(lái)將學(xué)生課程體系全面細(xì)化，從而循序漸進(jìn)的開(kāi)展和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。例如，很多高校在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，實(shí)行的是“雙證書”的課程系，將學(xué)生知識(shí)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)校便能夠完成職業(yè)資格考試，取得從業(yè)資格證書。這樣一來(lái)就可以將資格證書考試和實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、工學(xué)結(jié)合下高職鉗工實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生問(wèn)題

隨著我國(guó)教育體系的變革，高職院校成為了一些在高考失利的學(xué)生一個(gè)常見(jiàn)的選擇，從學(xué)生的角度看，通常高職院校的生源相對(duì)復(fù)雜，知識(shí)水平也相對(duì)較低。所以很多學(xué)生都是有一種非常低落、自卑的情緒，對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)模式也逐漸失去興趣。再加上現(xiàn)在00后的大學(xué)生往往是在蜜罐里長(zhǎng)大的孩子，個(gè)性非常強(qiáng)，也因此推動(dòng)了高職鉗工教學(xué)的改革。

（二）教師問(wèn)題

我們常說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為整個(gè)教育中的主導(dǎo)，教師自身的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力以及教學(xué)方式都對(duì)學(xué)生有很大的影響，也會(huì)影響學(xué)生課程的興趣和積極性。所以在高職院校的課堂中我們會(huì)遇到“教師在臺(tái)上講的口若懸河，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡”。教師作為學(xué)生和知識(shí)之間的樞紐，如何發(fā)揮其傳道、授業(yè)、解惑的作用，成為了教師共同探究的課題。

（三）環(huán)境問(wèn)題

眾所周知，無(wú)論是工學(xué)結(jié)合也好，還是實(shí)踐教學(xué)也好，都是以學(xué)生動(dòng)手、實(shí)訓(xùn)為目的的教學(xué)方式，所以在實(shí)踐教學(xué)中，鉗工教學(xué)必要的實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)和完善也是非常重要的。所以在很多高職院校的鉗工實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備落后、工具沒(méi)有更新等問(wèn)題，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境受到嚴(yán)重影響，從而降低學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

四、工學(xué)結(jié)合背景下高職鉗工實(shí)踐教學(xué)的策略措施

（一）提升學(xué)生自信

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這也是新課程改革中所提倡的“人文教育”，所以工學(xué)結(jié)合背景下，高職鉗工要想不斷提升自身的知識(shí)能力和實(shí)踐能力，首先，要樹(shù)立自身的學(xué)習(xí)自信，能夠正確的看待自身的優(yōu)勢(shì)和能力。其次，學(xué)生要明確自身專業(yè)和定位，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好的提高學(xué)生的職業(yè)自信，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升教師素養(yǎng)

教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方式都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的影響。所以要想實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合下的高職鉗工實(shí)踐教學(xué)，需要教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改變和創(chuàng)新：第一，教師要全面更新自身的教育理念，能夠從傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)理念中走出來(lái)，將學(xué)生放入學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二，各高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。完善職稱聘用、職位晉升、工資績(jī)效等方面的制度，讓教師從理論教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變，最終形成一個(gè)工學(xué)一體化的教育模式。第三，高校要鼓勵(lì)教師走出去，多參加社會(huì)中鉗工專業(yè)的科研、實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)等，從而學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)技能，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建教學(xué)體系

如果說(shuō)教師和學(xué)生是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，那么工學(xué)一體化的教學(xué)體系是保障整個(gè)實(shí)踐教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，工學(xué)一體化是我們的目標(biāo)和改革方向。首先，我們要求教師要對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)了如指掌，并能夠在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要給予學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景。其次，教師要明確每個(gè)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。最后，在教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，希望教師能夠和學(xué)生保持一個(gè)亦師亦友的師生關(guān)系，共同完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)操技能的學(xué)習(xí)，一方面給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力。

（四）改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)是高職鉗工實(shí)踐教學(xué)的根本，同時(shí)也是工學(xué)結(jié)合的核心。我們常說(shuō)“工欲善其事必先利其器”，所以要想實(shí)現(xiàn)高職鉗工實(shí)踐教學(xué)的有效性，首先，各高職院校要不斷改善校園的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐空間，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。其次，作為高職院?？梢詮闹苓叺钠髽I(yè)入手，與企業(yè)建立良好的人才培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)鍛煉機(jī)制。一方面可以能夠更好的提升高職院校的人才培養(yǎng)能力，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力；另一方面還能為社會(huì)企業(yè)定向培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，達(dá)到一舉多得的目的。

（五）建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制

眾所周知，高職院校的教育體系是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以從學(xué)生入校開(kāi)始便為學(xué)生制定三年的能力培養(yǎng)計(jì)劃，確定每個(gè)學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這里筆者建議，第一學(xué)年為職業(yè)入門的認(rèn)知教育，其實(shí)踐教育要從企業(yè)介紹、參觀見(jiàn)習(xí)等途徑來(lái)增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。第二學(xué)年為職業(yè)能力訓(xùn)練教育，其實(shí)踐教育就是通過(guò)專業(yè)技能的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)觀念。第三學(xué)年主要是圍繞學(xué)生職業(yè)能力的拓展和提升，其實(shí)踐教育要著重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和一些生產(chǎn)型的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)更多的技能型、應(yīng)用型人才。

五、總結(jié)

綜上所述，在工學(xué)結(jié)合下，高職鉗工實(shí)踐教學(xué)成為了鉗工專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向。作為人才培養(yǎng)的搖籃，針對(duì)目前的鉗工實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我們要從提升學(xué)生自信、提升教師素養(yǎng)、構(gòu)建教學(xué)體系、完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和建立人才培養(yǎng)機(jī)制五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生日后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。