（廣西南寧市上林縣中學，廣西 南寧 530500）

一、初中語文作文教學的既有問題

第一，寫作興趣低下。初中時期，學生的自學意識普遍欠缺，加上各種寫作主題以及寫作標準的要求，使得學生往往不能依照自身所想來進行作文敘寫，很容易產生厭惡或畏難情緒，既影響作文教學效果的提升。第二，基礎不夠扎實。由于部分教師過于重視寫作技能的傳授，忽視學生寫作基礎的培養(yǎng)與鞏固，不但影響了學生寫作能力的成長，更阻礙了學生良好寫作及學習習慣的養(yǎng)成。第三，忽視作文修改。當前初中生普遍缺乏作文修改意識，且不注重對教師批注的分析，使得其常出現(xiàn)重復性的寫作問題，影響其寫作能力的提升。

二、初中語文作文教學的對策建議

（一）豐富教學模式

為了激起學生的寫作興趣，提高寫作教學有效性，教師就應當對教學模式加以革新，引入多種趣味性的教學手段，從而在擴展課堂教學內涵的同時，促使學生的寫作學習效果得到有力地培養(yǎng)。首先，教師可將信息技術滲入于教學中來，依據(jù)教學內容或作文主題，展示相應的素材，創(chuàng)設信息化的作文情境，激發(fā)學生內心的情感共鳴，助推其寫作思維的發(fā)展。其次，教師可加強生活教學的課堂滲透，依據(jù)作文教學主題，與學生一同聊一聊生活中相關的事例，從而激發(fā)學生的寫作靈感，促使其寫作能力得到有序化培養(yǎng)。

（二）加強日常積累

學生的作文能力與其素材儲備息息相關，這也要求教師應當重視學生日常寫作素材的積累，從而讓學生在寫作時能夠下筆如流。對此，教師應當依據(jù)教學內容與學生興趣，向他們推薦諸如《水滸傳》、《伊索寓言》、《史鐵生作品選集》等多種體裁的讀物，指引其進行拓展性的閱讀。同時，教師可布置相應的閱讀任務，如對作文論據(jù)、美言絕句摘抄在專門的寫作本中，定期指引學生交換寫作本，互相分享優(yōu)秀寫作素材，交流寫作經驗，潛移默化中提高學生的寫作水準。

（三）重視修改教學

首先，教師可以教授學生與作文批改相關的技巧，并設定量化標準，讓學生自行修改文章。其次，教師可組建多個作文小組，指引學生在自改的基礎上再進行交換互改。最后，教師可指引各組將作文錯誤之處進行總結，并朗讀改后的優(yōu)秀作文，與他組學生一同對作文進行鑒賞，提出相應的寫作建議，提高學生寫作學習的方向性和實效性。

三、結語

總之，初中語文教師應當正視作文教學中的既有問題，采取有針對性和實效性的對策措施，逐步深化學生的寫作認知，為其寫作能力和語文素養(yǎng)的提升奠基。