（海南省儋州市第四中學(xué)，海南 儋州 571700）

一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程教學(xué)理念滯后

在長(zhǎng)期素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的進(jìn)步與提升，但是具體課程實(shí)踐中仍存在部分問(wèn)題。諸多數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中更熱衷于運(yùn)用成熟的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)將新時(shí)期教學(xué)理念與形式融入到教學(xué)中，難以貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。長(zhǎng)期運(yùn)用固定教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，使得學(xué)生課堂注意力受到影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升在于學(xué)生接受效果的提高，而教師忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，容易使學(xué)生們出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等現(xiàn)象，再加上部分教師更關(guān)注班級(jí)全局的教學(xué)效果，尚未注意到部分學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，教師僅僅將大量理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與心態(tài)，使得學(xué)生主體地位喪失，難以鍛煉其數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)師生間良好的思維互動(dòng)與交流。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的改革策略

（一）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

從教育教學(xué)理念出發(fā)，當(dāng)前多元化的信息技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，因此教師積極革新自身教學(xué)理念與形式，借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)更新教學(xué)形式。要意識(shí)到應(yīng)用多媒體教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，將傳統(tǒng)教學(xué)形式與多媒體教學(xué)進(jìn)行深度融合，突顯出師生互動(dòng)效果。同時(shí)要注意運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)，以視頻、圖像等課件內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與歸納，靈活的設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)思考與解題，并借助多媒體來(lái)營(yíng)造有趣的互動(dòng)教學(xué)氛圍，教師可將抽象化的內(nèi)容與知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，突顯他們?cè)趯W(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究意識(shí)，通過(guò)整個(gè)思維發(fā)散過(guò)程，能夠拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對(duì)直角三角形全等條件的理解。在該案例進(jìn)行中，學(xué)生可以對(duì)線段的長(zhǎng)短進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮鼠標(biāo)的拖動(dòng)作用，對(duì)線段的端點(diǎn)改變之后觀察三角形形態(tài)的變化。學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，即可對(duì)三角形全等的理論總結(jié)概括。這種方式不需要傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師滔滔不絕地為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)自身地觀察和體會(huì)能夠更加系統(tǒng)、全面、深刻地理解該定理。再如，給學(xué)生講解含稅性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，借助FLASH動(dòng)畫，將函數(shù)的相關(guān)知識(shí)做成動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其規(guī)律進(jìn)行探尋，以此完成在線訓(xùn)練。學(xué)生首先標(biāo)出函數(shù)的關(guān)系式，然后將函數(shù)關(guān)系式中的字母用不同的數(shù)字來(lái)代替，然后根據(jù)不同的數(shù)字組合來(lái)畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像，并觀察這些圖像的變化情況。

（二）聯(lián)系理論與生活實(shí)際，降低理解難度

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容更具有抽象性，增加了學(xué)生理解難度。而生活化情景與問(wèn)題導(dǎo)入形式的融合將抽象理論與生活相聯(lián)系，能夠極大程度降低學(xué)生理解難度，更有效增加課堂學(xué)習(xí)趣味，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到提升。在具體課堂實(shí)踐中，教師要分析數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，切合學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)導(dǎo)入生活案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，在激發(fā)學(xué)生觀察與探究興趣的同時(shí)，有效增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。此外，在傳授關(guān)于學(xué)生幾何知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)想生活中的事物，并以手工剪裁方式來(lái)制作實(shí)物模型，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，加深他們對(duì)抽象知識(shí)的理解。

例如,教師可以為學(xué)生講解如何利用二元一次方程來(lái)解決問(wèn)題，教師可以以下面的題目來(lái)開(kāi)展教學(xué)：因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧罱欢螘r(shí)間表現(xiàn)非常好，為了鼓勵(lì)大家能夠繼續(xù)堅(jiān)持，教師決定為同學(xué)們頒發(fā)獎(jiǎng)品。班級(jí)學(xué)生男女人數(shù)分別為X 人和Y 人。男生獎(jiǎng)品金額為5 元，女生獎(jiǎng)品金額為8 元，所有獎(jiǎng)品總共消費(fèi)136 元。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)可以告訴老師男女同學(xué)拿到獎(jiǎng)品的人數(shù)分別是多少呢？這一類問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生理解起來(lái)也更容易。不但可以防止學(xué)生不甚理解造成的邏輯思維混亂，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的應(yīng)用，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地同生活相關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生在老師潛移默化地教學(xué)中掌握了新知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的重要教學(xué)目標(biāo)。

（三）合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往包含新課導(dǎo)入、溫故知新、例題精講、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，其中例題精講與課堂練習(xí)占據(jù)了整節(jié)課的大量時(shí)間，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍較為枯燥與乏味，過(guò)多開(kāi)展聯(lián)系則會(huì)降低習(xí)題正確率，超出學(xué)生承受范圍，不利于長(zhǎng)期學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展。因此教師要貼合學(xué)生需求來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們主動(dòng)提出課堂教學(xué)反饋，打造個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。要適當(dāng)布置解題數(shù)量，精準(zhǔn)定位知識(shí)點(diǎn)，可在學(xué)生掌握知識(shí)后進(jìn)行規(guī)律總結(jié)與歸納，并開(kāi)展課堂練習(xí)，其后，要科學(xué)劃分設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)與互動(dòng)環(huán)節(jié)，最后通過(guò)學(xué)生分享解題思路，促使他們發(fā)現(xiàn)完整、準(zhǔn)確的解題技巧，提升他們數(shù)學(xué)解題質(zhì)量。

例如，教師在教授“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以采用探究式教學(xué)的方式來(lái)為學(xué)生講授一元一次方程在銷售中的應(yīng)用，可以為學(xué)生設(shè)置這樣的案例：某服裝商店打折促銷，以60 元的價(jià)格賣出了兩件衣服，一件衣服盈利25%，一件衣服虧損25%，請(qǐng)問(wèn)商家最后的盈利情況是怎么樣的？是盈利了還是虧損了，還是不盈不虧？學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究更加深入地分析和解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中生處于思維發(fā)展重要時(shí)期，僅憑借教學(xué)方式與手段改革難以完全轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)氛圍，無(wú)法有效激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新與構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制顯得十分重要。不同于傳統(tǒng)的期末測(cè)評(píng)，教師要細(xì)化測(cè)評(píng)階段，將每個(gè)教學(xué)章節(jié)或階段劃分為一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)期，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)與課后聯(lián)練習(xí)來(lái)給予他們測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)與評(píng)語(yǔ)，并借助現(xiàn)代多元化信息技術(shù)手段來(lái)記錄各階段的學(xué)生表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提升其綜合成績(jī)。

例如，教師給學(xué)生講解關(guān)于長(zhǎng)方體的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將問(wèn)題拋給學(xué)生“怎樣用正方形的白紙折出沒(méi)有蓋子的長(zhǎng)方體”。為便于學(xué)生探究，可根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組之間留出一定的時(shí)間進(jìn)行討論。教師可巡視全班，對(duì)每個(gè)小組出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，查看小組的討論情況。討論結(jié)束之后，每個(gè)小組派出小組長(zhǎng)對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行陳述，并與同學(xué)、教師交流，根據(jù)小組結(jié)果，選擇最適宜的方法。對(duì)此，教師在課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取鼓勵(lì)性方式，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)突出的地方要給與嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生能夠形成全面正確的價(jià)值觀。此方式可以無(wú)形中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了團(tuán)體榮譽(yù)會(huì)積極向前，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)利大于弊?？傊?，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)能夠起到促進(jìn)作用，也會(huì)對(duì)教學(xué)的整體效果產(chǎn)生重要影響。

三、結(jié)語(yǔ)

基于以上闡述可得，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有積極作用。因此教師要從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變固定、單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出他們?cè)谡n堂中的主體地位。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系理論與生活情景、合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其邏輯思維能力。最后要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。